edukacja prawnicza w dobie globalizacji–czego powinniśmy oczekiwać od szkół prawniczych?

dlaczego tak ważne jest, aby szkoły prawnicze wprowadzały innowacje na poziomie systemowym i jakie są konsekwencje obecnego braku chęci i/lub zdolności do tego?

Javier de Cendra

Globalizacja przyspiesza wykładniczo w ostatnich dziesięcioleciach, obejmując masowe ruchy ludzi, produktów, usług i kapitału—nawet gdy globalny handel wydaje się zbliżać do szczytu–w dużej mierze dzięki postępowi w technologiach transportowych i komunikacyjnych. Z wielkimi korzyściami globalizacji pochodzą również niektóre globalne zagrożenia, w tym:

  1. wzrost różnic dochodowych i majątkowych
  2. wzrost populizmów i nacjonalizmów
  3. zakłócenia technologiczne
  4. osłabienie mechanizmów globalnej współpracy między państwami.
  5. globalne zagrożenia dla środowiska.

chociaż te zagrożenia nie mogą odwrócić globalizacji, mogą ją kształtować na różne sposoby. Aby zaradzić wielu tym zagrożeniom, konieczne są bardziej solidne instytucje, systemy i normy na poziomie globalnym, nawet jeśli nie ma jeszcze porozumienia co do większości z nich.

to na tym tle możemy lepiej zrozumieć implikacje, jakie globalizacja ma dla wyższej (prawnej) edukacji.

Globalizacja Promuje oczywiście zwiększoną globalną konkurencję. Zwiększona mobilność studentów i wykładowców ułatwia poszukiwanie doskonałości, co z kolei sprzyja tworzeniu wiodących ośrodków edukacji globalnej w tych krajach i regionach, które są w stanie je generować. Centra te są najlepiej przygotowane do przyciągania najlepszych i najzdolniejszych studentów, wykładowców i zasobów, generując z kolei najlepszych absolwentów, wyniki badań, spin-offy uniwersyteckie i tak dalej. Jednocześnie zmiany te mogą pozostawić wiele instytucji edukacyjnych w tyle-czasami bez własnej winy, co wiąże się z negatywnymi skutkami dla zainteresowanych stron. Gdyby edukacja była między innymi dobrem czysto prywatnym, byłoby to możliwe do zaakceptowania. Jednak w gospodarce światowej, w której coraz większa akumulacji bogactwa towarzyszy rosnąca nierówność, a szkolnictwo wyższe jest czynnikiem przewidującym wysoki poziom bogactwa, wysokiej jakości edukacja staje się kluczowym czynnikiem globalnej sprawiedliwości.

z wielu powodów edukacja prawnicza nie jest w pełni porównywalna z, powiedzmy, edukacją biznesową. Szkoły prawnicze są ściśle powiązane z konkretnymi jurysdykcjami, tak bardzo, że aby praktykować prawo w określonej jurysdykcji, często konieczne jest—lub co najmniej wygodne-Ukończenie studiów, przystąpienie do egzaminu adwokackiego i odbycie stażu w granicach tej jurysdykcji. Dlatego szkoły prawnicze są bardziej izolowane niż inne szkoły uniwersyteckie od sił globalizacji. Co więcej, szkoły prawnicze w wielu jurysdykcjach są zwykle mocno ograniczone przez instytucje, takie jak Rady adwokackie, Ministerstwa Sprawiedliwości, Ministerstwa Edukacji i sądy, co mogą zrobić w zakresie opracowywania programów nauczania, metod nauczania, zatrudniania, oceny i promocji wykładowców, a także struktury i funkcjonowania instytucji zarządzających, zasad i procesów, w zakresie, w jakim ich zdolność do reagowania na siły zewnętrzne jest często dość ograniczona.

ale ta względna izolacja nie powinna być powodem ulgi dla szkół prawniczych, ze względu na drugi rodzaj wpływu, jaki globalizacja ma na edukację prawniczą.

Globalizacja generuje z definicji globalne społeczności, które działają ponad granicami państw, generując szanse i zagrożenia, które wymagają instytucji, norm i procesów przyjętych i stosowanych na tym poziomie. Może się to zdarzyć tylko wtedy, gdy ci, którzy je tworzą i stosują, mają głębokie i właściwe zrozumienie poziomu globalnego.

jednak sama izolacja od sił globalizacji, której doświadcza wiele szkół prawniczych, często sprawia, że są one odporne na zmiany, które są potrzebne, aby zapewnić studentom prawa globalny, bogato kontekstowy i multidyscyplinarny sposób myślenia, który jest warunkiem skutecznego radzenia sobie z globalnymi wyzwaniami. Izolacja ta nie zawsze jednak odnosi się do badań prawniczych prowadzonych przez profesorów prawa, ponieważ ich działalność naukowa nie podlega tym samym ograniczeniom, z jakimi borykają się szkoły prawnicze. Jedną z konsekwencji tej asymetrii jest to, że często globalnie zorientowane badania nie przekładają się łatwo na program nauczania prawa.

dlaczego tak ważne jest, aby szkoły prawnicze wprowadzały innowacje na poziomie systemowym i jakie są konsekwencje obecnego braku chęci i/lub zdolności do tego?

promowanie innowacji w edukacji prawniczej: dlaczego i jak?

głównym powodem, dla którego innowacje są tak ważne, jest to, że nowoczesne modele edukacji prawniczej są odpowiednie do szkolenia prawników dla rewolucji przemysłowej XIX wieku, a nie dla rewolucji technologicznej XXI wieku. Edukacja prawnicza w swojej koncepcji jest raczej przestarzała, a drobne ulepszenia nie wystarczą. Rozważmy na przykład podejście większości szkół prawniczych do nauczania prawa na studiach licencjackich, które zwykle trwają od trzech do pięciu lat: zazwyczaj, można znaleźć przytłaczającą koncentrację na nauczaniu prawa na książkach i orzecznictwie sądów wyższych, często przy użyciu metod magisterialnych lub Socratic, i oceny uczenia się przez jeden egzamin końcowy, czasami połączone z esejów i udziału w zajęciach. Zastanów się na chwilę i zapytaj, jak to podejście, niezależnie od jakości książek, wykładowców i studentów, wyposaża tych ostatnich do konfrontacji z wyzwaniami globalnego, wysoce technologicznego, szybko zmieniającego się świata pracy. Rzeczywiście, zawody prawnicze od lat dostosowują się do globalizacji i technologii i robią to szybciej niż szkoły prawnicze. W rezultacie powiększa się przepaść między tym, czego wymagają zawody, a tym, co oferują szkoły prawnicze pod względem absolwentów. Szkoły prawnicze i osoby odpowiedzialne za regulowanie programu nauczania prawa zdają sobie zatem sprawę, że muszą szybko i całym sercem objąć technologię w nauczaniu, badaniach i zarządzaniu. Jednak często niewiele wiadomo, jak dokonać postępu, a postęp jest fragmentaryczny i peryferyjny wobec prawdziwych barier dla innowacji.

głównym powodem, dla którego innowacje są tak ważne, jest to, że nowoczesne modele edukacji prawnej nadają się do szkolenia specjalistów prawnych dla rewolucji przemysłowej XIX wieku, a nie dla rewolucji technologicznej XXI wieku

aby mieć pewność, chociaż jest to zbyt uproszczone rzeczywistość, a duża liczba szkół prawniczych szybko czyni postępy w kierunku nowego paradygmatu nauczania prawa, wskazuje to na fakt, że większość szkół jest albo zajęta poprawą jakości w dziedzinie prawa. granice obecnych paradygmatów i/lub podejmowanie raczej małych kroków w kierunku sprostanie prawdziwym wyzwaniom-stworzenie kliniki prawniczej, zwiększenie wymiany międzynarodowej, wprowadzenie kolejnych kursów z zakresu metodologii prawa porównawczego itp. Oznacza to, że większość szkół prawniczych jest nadal bardzo daleko od miejsca, w którym wszyscy powinniśmy być.

jakie są konsekwencje braku innowacji na skalę? Jedną z konsekwencji pierwszego rzędu może być to, że absolwenci nie uczą się od samego początku konceptualizacji globalnych porządków prawnych i ich wyzwań, a zatem nie mogą myśleć o możliwych rozwiązaniach prawnych, które są skuteczne na tym poziomie. Ale konsekwencje drugiego rzędu są znacznie głębsze, w tym Ukończenie studiów przez studentów, którzy napotykają coraz większe trudności w znalezieniu wykwalifikowanej pracy, co jeszcze bardziej podważa wiarygodność zawodu prawnika, szkół prawniczych i systemów prawnych.

podsumowując, kluczowym ryzykiem, przed którym stoją szkoły prawnicze, nie jest to, że nie produkują „gotowych na praktykę” absolwentów prawa, jak często mówią praktycy, ponieważ konsekwencje tego pozostają w granicach pracodawców, którzy muszą poświęcać czas i zasoby na szkolenie ostatnich pracowników. Większe ryzyko polegałoby na tym, że szkoły prawnicze poważnie nie wypełnią swojej podstawowej misji, co miałoby wpływ na zawód prawniczy i systemy prawne jako całość w kontekście wysoce technologicznego i wysoce zglobalizowanego świata. Wszystko to nie jest oczywiście nowe dla zarządzania szkołą prawniczą na całym świecie i istnieje kilka wysiłków, aby zareagować, mimo że większość z nich ma problemy z radzeniem sobie.

ewolucja edukacji prawniczej: Agenda na przyszłość

do tej pory opowiadałem się za całkowitą reorganizacją edukacji prawniczej, która ma miejsce na całym świecie. Z pewnością proces ten jest już w toku w wielu elitarnych i wysoce innowacyjnych instytucjach, głównie w USA, ale także na całym świecie. Trzeba jednak spojrzeć na to z perspektywy, ponieważ na całym świecie istnieje wiele tysięcy szkół prawa, a odsetek tych, które już rozpoczęły transformację, jest znikomy.

opracowanie teorii zmiany edukacji prawniczej jest ważne, ale oczywiście poza zakresem tego krótkiego artykułu. Chciałbym jednak zasugerować pewne działania, które zostały już przyjęte przez wiele szkół prawniczych na całym świecie i inne, które są rzadziej przyjmowane, a połączenie tych działań może pomóc szkołom pozostać wiernymi swojej misji.

Globalizacja oznacza, że szkoły prawnicze coraz częściej przyjmują studentów z innych części świata, w tym z krajów o bardzo różnych kulturach i tradycjach (prawnych). Aby zapewnić im głęboko wzbogacające doświadczenie, ważne jest, aby czuli się jak w domu, zaszczepiając głębokie zrozumienie i uznanie dla innych kultur i światopoglądów. Chociaż ta różnorodność jest źródłem bogactwa samego w sobie, może być również produktywnie wykorzystywana do promowania badań nad różnymi systemami prawnymi poprzez wykorzystanie innowacyjnych, opartych na wyzwaniach i zespołowych metodologii. W ten sposób uczniowie uczą się i uczą się nawzajem własnych (prawnych) tradycji, promując w ten sposób zarówno głębszą znajomość własnego systemu prawnego, jak i docenianie różnych sposobów pojmowania problemów i możliwych rozwiązań. Studenci dowiedzą się, że normatywne podejście do prawa jest niezbędne, aby nadać mu sens, jednocześnie ucząc się głębokiego szacunku dla innych środowisk normatywnych. Doświadczą, że wszyscy są obywatelami świata, dzieląc się nadziejami i wyzwaniami. Z praktycznego punktu widzenia promocja klubów studenckich i innych inicjatyw studenckich bardzo pomaga w tym zadaniu, ponieważ studenci czują, że uniwersytet jest również ich.

Szkoły prawnicze muszą przygotować swoich uczniów do pracy w świecie, który jest bardzo zglobalizowany i z tego powodu bardzo ekscytujący ,ale także świat VUCA (charakteryzujący się podatnością na zagrożenia, niepewnością, złożonością i niejednoznacznością). Rozwój w takim świecie wymaga wpajania studentom dobrego zrozumienia kilku systemów prawnych, prawa globalnego (czyli zasad, norm, zasad i instytucji prawnych, które wychodzą poza krajowe systemy prawne, przenikając je do każdego z nich) oraz innych dyscyplin kształtujących globalny porządek prawny, w tym polityki, ekonomii i nauk humanistycznych, w szczególności filozofii i Antropologii. Ponieważ jednym z głównych motorów zmian w Prawie i systemach prawnych jest zakłócenie technologiczne, niedopuszczalne jest, aby studenci nie narażali się na to w trakcie studiów prawniczych.

ale czy osiągnięcie tego wszystkiego jest jeszcze możliwe? Ja bym tak twierdziła. Co więcej, jest to poważny obowiązek liderów szkół prawniczych, aby zapewnić swoim studentom doświadczenie, które łączy wszystkie powyższe w ramach studiów licencjackich. Wystarczy 4 lub 5 lat, aby postawić mocne fundamenty, na których studenci będą później opierać się, co więcej, szkoły prawnicze muszą przyjąć na siebie odpowiedzialność za ciągłe oferowanie profesjonalistom możliwości dostosowania swojej wiedzy i umiejętności do szybko zmieniających się warunków świata zawodowego.

duch przedsiębiorczości jest jednym z najcenniejszych darów, jakie możemy dać naszym uczniom, aby mogli rozwijać się w świecie VUCA.

strategie wprowadzania zmian na dużą skalę

przedstawiony powyżej program nie wykracza poza żadną konkretną szkołę. Raczej kilka praktycznych środków może zapoczątkować potrzebną zmianę paradygmatu:

  • wspieranie wielokulturowych sal lekcyjnych, w których wiele umiejętności miękkich rozwija się płynnie i bezproblemowo.
  • Promuj metody aktywnego uczenia się, w których studenci przejmują kontrolę nad własnym uczeniem się w grupach i przy pomocy profesora. W tym celu szczególnie przydatne jest uczenie się oparte na projektach.
  • Promuj wysokiej jakości, multidyscyplinarne, naukowe badania prawa globalnego i porównawczego.
  • Szukaj silnych porozumień ze szkołami prawniczymi z całego świata, nie głównie lub przede wszystkim w oparciu o prestiż i bogactwo, ale w oparciu o strategię, która ma na celu maksymalizację ekspozycji studentów na różne systemy prawne i tradycje prawne.
  • Szukaj strategicznych umów z innymi szkołami (pozaprawnymi), w szczególności naukami politycznymi, ekonomią, filozofią i antropologią oraz STEM. Istnieje szansa, że studenci prawa mogą mieszać się z uczniami z innych szkół na niektórych podstawowych kursach, aby zapoznać się z kluczowymi przedmiotami, założeniami i metodami tych dyscyplin, a tym samym rozwinąć zdolność do produktywnej i wspólnej pracy nad projektami multidyscyplinarnymi.
  • Szukaj współpracy z, lub utworzyć, kliniki prawne, venture labs, inkubatory i akceleratory, gdzie studenci prawa mogą pracować z przedsiębiorcami, a nawet stać się przedsiębiorcami sami. Ponieważ duch przedsiębiorczości jest jednym z najcenniejszych darów, które możemy dać naszym uczniom, aby rozwijać się w świecie VUCA.
  • Szukaj strategicznej współpracy z kancelariami prawnymi, korporacjami i organami publicznymi, ponieważ zapewnią one, że program nauczania pozostanie aktualny, studenci dostosowani do praktyki prawnej, a wszystkie podmioty wrażliwe na potrzeby innych. W szybko zmieniających się i bardzo niepewnych środowiskach współpraca między wieloma podmiotami w ramach otwartych ekosystemów innowacji jest najlepszym sposobem zapewnienia, że każdy i każdy pozostanie istotny dla innych, a tym samym dla wspólnoty.
  • Podejmij wyzwanie, aby stać się aktywnym czynnikiem zmian, współpracując z innymi interesariuszami—innymi szkołami wyższymi, organami regulacyjnymi, kancelariami prawnymi, dostawcami usług prawnych i korporacjami— w celu modernizacji edukacji prawniczej w powiązaniu z praktyką prawniczą i systemami prawnymi.

ta strategia nie jest przeznaczona tylko lub nawet przede wszystkim dla bogatych szkół prawniczych, ponieważ większość tych obserwacji można wdrożyć przy stosunkowo niskich kosztach. Wymagają one jednak silnej innowacyjności i ducha przedsiębiorczości ze strony liderów szkół prawniczych, administratorów i (przynajmniej niektórych) wykładowców. Jeśli nie istnieje, musi zostać stworzony. Aby tak się stało, musi powstać wielka koalicja, w skład której wchodzą rządy i organy regulacyjne, Stowarzyszenia prawnicze i adwokackie oraz szkoły prawnicze. I lepiej, jeśli dzieje się to na poziomie globalnym.

 Javier de Cendra IE Law School Javier de Cendra jest dziekanem IE Law School i prezesem Law Schools Global League. Jest honorowym Senior Research fellow na Wydziale Prawa University College London oraz członkiem Międzynarodowej Rady Doradczej CEID Colombia. Jako menedżer akademicki koncentruje się na pomaganiu w rozwijaniu wiedzy i umiejętności, których specjaliści i studenci pracujący w dziedzinie prawa wymagają, aby prawo i systemy prawne pozostały istotne dla społeczeństwa.

Banning Garret, How Technology is Driving us Toward Peak Globalization, Singularity Hub, 22 października 2017.
World Economic Forum, The Global Risks Report 2018.
William Twining, Montesquieu Lecture, 2009,.
Gillian Hadfield, Rules for a Flat World, Oxford University Press, 2017.
ilość prac wokół legaltech, prowadzonych przez Izby adwokackie, Stowarzyszenia prawnicze, grupy badawcze i tak dalej jest imponująca. Niniejszym podaję tylko kilka źródeł. American Bar Association; European Legaltech Association; Law Society of England and Wales; Canadian Bar Association,
Zobacz Law School Innovation Index, dostępny tutaj.
Richard Susskind, David Susskind, „the future of the legal professions”, Oxford University Press, 2017.
Gillian had, op.cit. n. 4 powyżej.
Literatura badająca kryzys, przed którym stoją szkoły prawnicze, jest ogromna, więc ograniczę się do kilku znanych przykładów: Brian Z. Tamanaha, Failing Law Schools, University of Chicago Press, 2012; Arthur Dyevre, Fixing Europe Law Schools, European Review of Private Law, 2017.
Legaltech Innovation, Law School Index
Law Schools Global League
Arthur Dyevre, Fixing Europe Law Schools, European Review of Private Law, 2017, op.cit, n. 9 above.

Dodaj komentarz

Twój adres e-mail nie zostanie opublikowany.