Juridisk utdanning I globaliseringens epoke–hva skal vi forvente av lovskoler?

Hvorfor er det så viktig for lovskoler å innovere på et systemisk nivå, og hva er konsekvensene av dagens mangel på vilje og/eller kapasitet til å gjøre det?

Av Javier De Cendra

Globaliseringen har akselerert eksponentielt de siste tiårene, med massive bevegelser av mennesker, produkter, tjenester og kapital—selv om global handel ser ut til å nærme seg en topp–hovedsakelig på grunn av fremskritt innen transport og kommunikasjonsteknologi. Med de store fordelene ved globalisering kommer også noen globale risikoer, inkludert:

  1. Økende inntekts-og formueforskjell
  2. Stigende populisme og nasjonalisme
  3. Teknologisk forstyrrelse
  4. Svekkelse av mekanismer for globalt samarbeid mellom stater.
  5. Globale miljørisiko.

selv om disse risikoene ikke kan reversere globaliseringen, kan de forme den på ulike måter. For å håndtere mange av disse risikoene er det nødvendig med mer robuste institusjoner, systemer og normer på globalt nivå, selv om det ennå ikke er enighet om de fleste av dem.

det er mot denne bakgrunnen at vi bedre kan forstå implikasjonene globaliseringen har for høyere (juridisk) utdanning.

Globalisering fremmer selvsagt økt global konkurranse. Økt student-og fakultetsmobilitet letter søket etter fortreffelighet, noe som igjen fremmer etableringen av ledende globale utdanningsnav i de landene og regionene som er mest i stand til å generere dem. Disse knutepunktene er best egnet til å tiltrekke seg de beste og lyseste studentene, fakultetet og ressursene, og genererer i sin tur topputdannede, forskningsutganger, universitetspin-offs og så videre. Samtidig risikerer disse skiftene at mange utdanningsinstitusjoner legger seg bak—noen ganger uten egen feil, med tilhørende negative konsekvenser for sine interessenter. Hvis utdanning var bare et rent privat gode blant andre, dette kan kanskje være akseptabelt. Men i en global økonomi der økende rikdom akkumulering kommer med økende ulikhet, og hvor høyere utdanning er en forutsi faktor på høye nivåer av rikdom, høy kvalitet utdanning over hele linja blir en kritisk faktor for global rettferdighet.

for å være sikker, er juridisk utdanning ikke fullt ut sammenlignbar med, la oss si, business utdanning, for en rekke årsaker. Law skoler er nært knyttet opp med bestemte jurisdiksjoner, så mye at for å praktisere loven i en bestemt jurisdiksjon er det ofte nødvendig – eller i det minste praktisk-å oppgradere, ta en bar eksamen og gjennomgå et internship innenfor rammen av denne jurisdiksjonen. Derfor er lovskoler mer isolert enn andre universitetsskoler fra globaliseringens krefter. Videre er lovskoler i mange jurisdiksjoner vanligvis svært begrenset av institusjoner som barråd, justisdepartementer, utdanningsdepartementer og Høye Domstoler, om hva de kan gjøre med læreplanutvikling, undervisningsmetoder, ansettelse, evaluering og forfremmelse av fakultetet, og strukturen og funksjonen til deres styringsinstitusjoner, regler og prosesser, i den grad deres evne til å reagere på eksterne krefter ofte er ganske begrenset.

men denne relative isolasjonen bør ikke være en grunn til lettelse for lovskoler, på grunn av den andre typen innvirkning globaliseringen har på juridisk utdanning.

Globalisering genererer per definisjon globale samfunn som opererer utover nasjonale grenser, og genererer muligheter og risikoer som krever institusjoner, normer og prosesser vedtatt og anvendelige på dette nivået. Dette kan bare skje hvis de som skaper og bruker dem, har en dyp og riktig forståelse av det globale nivået.

men selve isolasjonen fra globaliserende krefter som mange lovskoler opplever, gjør dem ofte motstandsdyktige mot å gjennomføre de endringene som trengs for å gi jusstudenter den globale, rikt kontekstuelle og tverrfaglige tankegangen som er en forutsetning for å lykkes med å takle globale utfordringer. Denne isolasjonen gjelder imidlertid ikke alltid i samme grad for juridisk forskning utført av lovprofessorer, siden deres vitenskapelige aktivitet ikke er underlagt samme type restriksjoner som lovskolene står overfor. En konsekvens av denne asymmetrien er at ofte globalt orientert forskning ikke lett oversette til loven læreplanen.

Hvorfor er det så viktig for lovskoler å innovere på et systemisk nivå, og hva er konsekvensene av dagens mangel på vilje og/eller kapasitet til å gjøre det?

Fremme innovasjon i juridisk utdanning: hvorfor og hvordan?

den viktigste grunnen til at innovasjon er så viktig er at moderne juridiske utdanningsmodeller er egnet til å trene jurister for den industrielle revolusjon AV XIX århundre snarere enn for den teknologiske revolusjonen AV XXI århundre. Juridisk utdanning er i sin oppfatning ganske utdatert, og små forbedringer vil ikke gjøre. Tenk for eksempel tilnærmingen tatt av de fleste lovskoler til å undervise lov på bachelorprogrammer, som vanligvis går i tre til fem år: vanligvis kan man finne et overveldende fokus på å undervise loven om bøkene og rettspraksis fra høyere domstoler, ofte ved hjelp av magisterielle eller Sokratiske metoder, og evaluere læring gjennom en avsluttende eksamen, noen ganger kombinert med essays og klassedeltakelse. Pause et øyeblikk og spør hvordan denne tilnærmingen, uavhengig av kvaliteten på bøkene, fakultetet og studentene, utruster sistnevnte til å konfrontere hodet på utfordringene i en global, høyteknologisk, raskt skiftende arbeidsverden. Faktisk har juridiske yrker tilpasset seg i årevis til globalisering og teknologi, og har gjort det raskere enn lovskoler. Som et resultat har gapet mellom hva yrkene krever og hva lovskolene gir når det gjelder kandidater, blitt større. Law skoler, og de som er ansvarlige for å regulere loven læreplanen, dermed innse at de trenger å raskt og helhjertet omfavne teknologi i undervisning, forskning og ledelse. Men ofte er det liten anelse om hvordan man skal gjøre fremgang, og fremgang er stykkevis og perifert til de sanne barrierer for innovasjon.

den viktigste grunnen til at innovasjon er så viktig er at moderne juridiske utdanningsmodeller er skikket til å trene jurister for den industrielle revolusjon AV XIX århundre i stedet for for den teknologiske revolusjonen AV XXI århundre

for å være sikker, mens dette er en forenkling av virkeligheten, og en god del av loven skoler er raskt å gjøre fremskritt mot et nytt paradigme av undervisning lov, peker det på det faktum at flertallet av skolene er enten opptatt med å forbedre kvaliteten innenfor det JURIDISKE området. grenser for nåværende paradigmer og/eller tar ganske små skritt mot møte de virkelige utfordringene-skape en juridisk klinikk, økende internasjonale utvekslinger, innlemme flere kurs på komparative lovmetoder, etc. Det betyr at flertallet av lovskoler fortsatt er veldig langt fra hvor vi alle burde være.

hva er konsekvensene av å ikke innovere i stor skala? En førsteordens konsekvens kan være at nyutdannede ikke lærer å konseptualisere fra begynnelsen globale juridiske ordrer og deres utfordringer, og dermed ikke kan tenke på mulige juridiske løsninger som er effektive på det nivået. Men andre ordens konsekvenser er mye dypere, inkludert oppgradering av studenter som står overfor økende vanskeligheter med å finne kvalifiserte jobber, noe som ytterligere undergraver troverdigheten til juridisk yrke, lovskoler og rettssystemer.

som en konklusjon, er den viktigste risikoen mot loven skoler ikke at de ikke klarer å produsere «praksis klar» jurister, som utøvere ofte sier, fordi konsekvensene av som forblir innenfor grensene av arbeidsgivere, som trenger å bruke tid og ressurser i trening siste ansetter. Den større risikoen vil bestå i lovskoler som ikke klarer å levere sitt kjerneoppdrag, med tilhørende virkninger på advokatfirmaet og rettssystemene som helhet i sammenheng med en høyteknologisk og svært globalisert verden. Alt dette er selvfølgelig ikke nytt for lovskoleledelse over hele verden, og det er flere forsøk på å reagere, selv om flertallet sliter med å takle.

utviklingen av juridisk utdanning: En agenda for veien videre

Så langt har Jeg argumentert for en fullstendig revolusjon av juridisk utdanning, en som foregår globalt. For å være sikker er denne prosessen allerede godt i gang på mange elite og svært innovative institusjoner, hovedsakelig i USA, men også over hele verden. Det er imidlertid nødvendig å sette dette i perspektiv, fordi det er mange tusen lovskoler over hele verden, og andelen av de som allerede har startet transformasjonen, er ubetydelig.

Utvikle en teori om endring av juridisk utdanning er viktig, men åpenbart utenfor rammen av denne korte artikkelen. Når det er sagt, vil jeg foreslå noen handlinger som allerede er vedtatt av mange lovskoler over hele verden og andre som er mindre ofte vedtatt, kombinasjonen av disse kan hjelpe skolene til å forbli trofaste mot deres oppdrag.

Globalisering betyr at lovskoler i økende grad mottar studenter fra andre deler av verden, inkludert land med svært forskjellige kulturer og (juridiske) tradisjoner. For å sikre at de har en dypt berikende opplevelse, er det viktig å få dem til å føle seg hjemme ved å sette inn en dyp forståelse og forståelse for andre kulturer og verdenssyn. Selv om dette mangfoldet er en kilde til rikdom i seg selv, kan det også brukes produktivt for å fremme studiet av ulike rettssystemer gjennom bruk av innovative, utfordring og teambaserte metoder. På denne måten skal studentene lære og lære hverandre sine egne (juridiske) tradisjoner, og dermed fremme både en dypere kunnskap om sitt eget rettssystem, samt en forståelse for ulike måter å tenke på problemer og mulige løsninger. Studentene vil lære at normative tilnærminger til loven er avgjørende for å gi mening om det mens de lærer å være dypt respektfull for andre normative bakgrunner. De vil oppleve at de er alle verdensborgere, dele håp og utfordringer. Fra et praktisk perspektiv hjelper fremme av studentklubber og andre studentledede tiltak mye i den søken som studenter føler at universitetet også er deres.

Law skoler må forberede sine studenter til å arbeide i en verden som er svært globalisert og av den grunn veldig spennende, men også EN VUCA verden (preget av sårbarhet, usikkerhet, kompleksitet og tvetydighet). For å trives i en slik verden krever instilling i studentene en god forståelse av flere rettssystemer, av global lov (som er de juridiske prinsipper, normer, regler og institusjoner som kommer utover nasjonale rettssystemer mens gjennomsyre hver og en av dem), og av andre disipliner som former den globale rettsorden, inkludert politikk, økonomi og humaniora, spesielt filosofi og antropologi. Som en av de viktigste driverne for endring i lov og rettssystemer er teknologisk forstyrrelse, er det uakseptabelt å ikke utsette studenter for det gjennom sine juridiske studier.

men er det mulig å oppnå alt dette selv tenkelig? Jeg vil hevde det er. Videre er det en alvorlig forpliktelse for lovskoleledere å sikre at elevene har en opplevelse som kombinerer alle de ovennevnte i sine bachelorstudier. 4 eller 5 år er nok til å legge et sterkt grunnlag som studentene senere skal bygge på, og i tillegg må lovskolene ta ansvar for stadig å tilby fagfolk mulighetene til å tilpasse sine kunnskaper og ferdigheter til de raskt skiftende forholdene i den profesjonelle verden.

en entreprenørånd er en av de mest verdifulle gaver vi kan gi til våre studenter til å trives i EN VUCA verden.

Strategier for å vedta storskala endring

agendaen som er angitt ovenfor, er ikke utenfor noen bestemt skole. Heller, noen praktiske tiltak kan kick-starte paradigmeskifte nødvendig:

  • Foster flerkulturelle klasserom, i dem utvikler mange myke ferdigheter jevnt og sømløst.
  • Fremme aktive læringsmetoder, hvor elevene tar kontroll over egen læring i grupper og med hjelp av professoren. Prosjektbasert læring er spesielt egnet for dette.
  • Fremme høy kvalitet, tverrfaglig, vitenskapelig forskning på global og komparativ rett.
  • Søk sterke avtaler med lovskoler fra hele verden, ikke hovedsakelig eller primært på grunnlag av prestisje og rikdom, men på grunnlag av en strategi som søker å maksimere studenters eksponering for ulike rettssystemer og juridiske tradisjoner.
  • Søk strategiske avtaler med andre (ikke-juridiske) skoler, spesielt statsvitenskap, økonomi, filosofi og antropologi, OG STEM. Sjansen er at jusstudenter kan blande seg med studenter fra de andre skolene i noen grunnleggende kurs for å gjøre seg kjent med de viktigste objektene, forutsetninger og metoder for disse fagområdene, og dermed utvikle evnen til å jobbe produktivt og kollektivt på tverrfaglige prosjekter.
  • Søke samarbeid med, eller opprette, juridiske klinikker, venture laboratorier, inkubatorer og akseleratorer, hvor jusstudenter kan arbeide med entreprenører og selv bli entreprenører selv. Siden en entreprenørånd er en av de mest verdifulle gaver vi kan gi til våre studenter til å trives i EN VUCA verden.
  • Søke strategiske samarbeid med advokatfirmaer, bedrifter og offentlige organer, som de vil sikre at læreplanen forblir relevant, studenter innstilt til juridisk praksis, og alle aktører følsomme for behovene til de andre. I raskt skiftende, svært usikre miljøer er samarbeid mellom mange aktører innen åpne innovasjonsøkosystemer den beste måten å sikre at hver og en forblir relevant for de andre og dermed for samfunnet.
  • Anta utfordringen med å bli en aktiv agent for endring, samarbeide med andre interessenter – andre universitetsskoler, regulatorer—advokatfirmaer, juridiske tjenesteleverandører og selskaper-for å drive modernisering av juridisk utdanning i forbindelse med juridisk praksis og juridiske systemer.

denne strategien er ikke ment bare eller primært for velstående lovskoler, siden de fleste av disse observasjonene kan implementeres til en relativt lav pris. Men de krever en sterk innovasjon og entreprenørånd på den delen av loven skolen ledere, administratorer og (minst noen) fakultetet medlemmer. Hvis den ikke eksisterer, må den opprettes. Og for at det skal skje, må det dannes en stor koalisjon som inkluderer regjeringer og regulatorer, lovforeninger og advokatforeninger og lovskoler. Og bedre hvis det skjer på globalt nivå.

Javier DE Cendra IE Law School Javier De Cendra Er Dekan AV IE Law School Og President I Loven Skoler Global League. Han Er Honorær Seniorforsker ved University College London Faculty Of Law og medlem av det internasjonale rådgivende styret I Ceid Colombia. Som faglig leder ligger hans fokus i å bidra til å utvikle blandingen av kunnskap og ferdigheter som fagfolk og studenter som arbeider innen lovområdet krever for å sikre at lov og rettssystemer forblir relevante for samfunnet.

Banning Garret, Hvordan Teknologi Driver Oss Mot Topp Globalisering, Singularity Hub, 22 oktober 2017.
Verdens Økonomiske Forum, Global Risks Report 2018.
William Twining, Montesquieu Lecture, 2009, Globalisering Og Juridisk Stipend.
Gillian Hadfield, Regler for En Flat Verden, Oxford University Press, 2017.
mengden arbeid rundt legaltech, utført av advokatforeninger, lovforeninger, forskningsgrupper og så videre, er ganske imponerende. Herved gir jeg bare noen få kilder. American Bar Association; European Legaltech Association; Law Society Of England Og Wales; Canadian Bar Association,
Se Law School Innovation Index, tilgjengelig her.
Richard Susskind, David Susskind, «fremtiden for juridiske yrker», Oxford University Press, 2017.
Gillian Hadfied, op.cit. n. 4 ovenfor.
litteraturen som utforsker krisen mot lovskoler er enorm, så jeg vil begrense meg til noen få kjente eksempler: Brian Z. Tamanaha, Failing Law Schools, University Of Chicago Press, 2012; Arthur Dyevre, Fixing Europe Law Schools, Europeisk Gjennomgang Av Privatrett, 2017.
Legaltech Innovation, Law School Index
Law Schools Global League
Arthur Dyevre, Fixing Europe Law Schools, European Review Of Private Law, 2017, op.cit, n. 9 ovenfor.

Legg igjen en kommentar

Din e-postadresse vil ikke bli publisert.