グローバリゼーション時代の法学教育–ロースクールに何を期待すべきか?

ロースクールが体系的なレベルで革新することがなぜそんなに重要なのか、そしてそうする意欲および/または能力の欠如の結果は何ですか?

By Javier de Cendra

グローバル化は、過去数十年間で指数関数的に加速しており、世界貿易がピークに近づいているように見えるにもかかわらず、主に輸送と通信技術の進歩により、人、製品、サービス、資本の大規模な動きが含まれています。 グローバル化の大きな利点は、次のようないくつかのグローバルなリスクも:

  1. 所得と富の格差の上昇
  2. ポピュリズムとナショナリズムの上昇
  3. 技術的混乱
  4. 国家間のグローバル協力のメカニズムの弱体化。
  5. 地球環境リスク。

これらのリスクはグローバル化を逆転させることはできませんが、さまざまな方法でそれを形づくることができます。 これらのリスクの多くに対処するためには、それらのほとんどの周りにまだ合意がない場合でも、グローバルレベルでより堅牢な制度、システム、規範が必

このような背景の下で、グローバル化がより高い(法的な)教育に及ぼす影響をよりよく理解することができます。

グローバル化はもちろん、グローバル競争の激化を促進します。 増加した学生と教員のモビリティは、順番にそれらを生成することが最も可能なそれらの国や地域での主要なグローバル教育ハブの作成を促進し、卓越性のための検索を容易にします。 これらのハブは、最高のように、順番に、トップ卒業生、研究成果、大学のスピンオフを生成し、最高の、最も明るい学生、教員、およびリソースを誘致するために最 同時に、これらの変化は、多くの教育機関が遅れていることを危険にさらします。 教育が他の人の間で純粋に私的な利益であれば、これはおそらく許容できる可能性があります。 しかし、富の蓄積の増加が不平等の増加に伴い、高等教育が高レベルの富の予測要因である世界経済では、軒並み質の高い教育が世界的な正義の重要な要因となっている。

確かに、法律教育は、いくつかの理由から、ビジネス教育と完全に匹敵するものではありません。 法律学校は特定の管轄区域と密接に結びついているため、特定の管轄区域で法律を実践するためには、卒業し、司法試験を受け、その管轄区域内でイン したがって、ロースクールは、グローバル化の力から他の大学の学校よりも絶縁されています。 さらに、多くの法域のロースクールは、通常、カリキュラムの開発、教授法、雇用、評価および教員の昇進、およびガバナンス機関、規則およびプロセスの構造と機能に関して、弁護士評議会、法務省、教育省および高等裁判所などの機関によって非常に制約されている。

しかし、この相対的な孤立は、グローバリゼーションが法律教育に与える第二のタイプの影響のために、ロースクールにとって救済の原因であってはならない。

グローバル化は、定義によって国境を越えて活動するグローバルコミュニティを生成し、そのレベルで採用され適用される制度、規範、プロセスを求める機会とリスクを生成する。 これは、それらを作成して適用する人がグローバルレベルを深く正しく理解している場合にのみ発生します。

しかし、多くのロースクールが経験するグローバル化の力からの絶縁は、しばしば、グローバルな課題にうまく取り組むための前提条件である、グローバルで豊かな文脈と学際的な考え方をロースクールの学生に提供するために必要とされる変化に取り組むことに抵抗する。 しかし、この絶縁は、彼らの学術活動はロースクールが直面するのと同じ種類の制限の対象ではないので、法律教授が行う法律研究に常に同じ程度に適 この非対称性の一つの結果は、多くの場合、グローバル指向の研究は、簡単に法律のカリキュラムに変換されないということです。

法科大学院が体系的なレベルで革新することがなぜそんなに重要なのか、そしてそうする意欲および/または能力の欠如の結果は何ですか?

法律教育におけるイノベーションの推進:なぜ、どのように?

イノベーションが非常に重要である主な理由は、現代の法律教育モデルが、XXI世紀の技術革命ではなく、XIX世紀の産業革命のための法律専門家を訓練 法律教育は、その概念では、むしろ時代遅れであり、小さな改善はしません。 例えば、ほとんどのロースクールが学部課程で法律を教えるために取ったアプローチを考えてみましょう。: 通常、高等裁判所からの本や判例法について法律を教えることに圧倒的な焦点を見つけることができ、しばしばmagisterialまたはSocraticの方法を使用し、時にはエッセイやクラス参加と組み合わせて、一つの最終試験を通じて学習を評価することができます。 一瞬のために一時停止し、このアプローチは、独立して本、教員や学生の品質の、仕事のグローバル、高度に技術的、急速に変化する、世界の課題に頭に直面する 確かに、法律専門家は、グローバル化と技術に何年も適応しており、ロースクールよりも速く行っています。 その結果、職業が要求するものとロースクールが卒業生の面で提供するものとの間のギャップが広がっている。 ロースクール、および法律のカリキュラムを規制する責任者は、このように、彼らは迅速かつ心をこめて教育、研究、管理に技術を受け入れる必要があることを認識しています。 しかし、多くの場合、どのように進歩を遂げるかについての手がかりはほとんどなく、進歩は断片的であり、革新への真の障壁の周辺にあります。

イノベーションが非常に重要である主な理由は、現代の法律教育モデルがXXI世紀の技術革命ではなくXIX世紀の産業革命のための法律専門家を訓練現在のパラダイムの境界および/またはに向けてかなり小さなステップを取 本当の課題に対応する—リーガルクリニックの作成、国際交流の増加、比較法の方法論に関するより多くのコースの組み込みなど。 つまり、法科大学院の大部分は、私たち全員がどこにいるべきかはまだ非常に遠いということです。

大規模に革新しないことの結果は何ですか? 一つの一次的な結果は、卒業生が最初から世界的な法的命令とその課題を概念化することを学ばず、そのレベルで効果的な可能性のある法的解決策 しかし、二次的な結果は、資格のある仕事を見つけるために増加する困難に直面している学生の卒業を含め、はるかに深刻であり、さらに法曹、ロースクール

結論として、ロースクールが直面する重要なリスクは、実務家がよく言うように、”実践準備ができた”法律卒業生を輩出できないということではありません。 より大きなリスクは、高度に技術的で高度にグローバル化された世界の文脈において、法曹と法制度全体に付随する影響を伴い、法律学校がその中核的な使命を果たすことに真剣に失敗することになるでしょう。 このすべては、もちろん、世界中のロースクールの管理のための新しいものではなく、大多数が対処するために苦労しているにもかかわらず、反応するた

法律教育の進化: 先の道のための議題

これまでのところ、私は法的教育の完全な刷新、世界的に行われるものを支持して主張してきました。 確かに、そのプロセスは、主に米国だけでなく世界中の多くのエリートで非常に革新的な機関ですでに順調に進んでいます。 しかし、世界中に何千ものロースクールがあり、すでに変革を開始しているものの割合はごくわずかであるため、これを視点に置く必要があります。

法律教育の変化の理論を開発することは重要ですが、明らかにこの短い記事の範囲を超えています。 それは言った、私はすでに世界中の多くのロースクールで採用されているいくつかのアクションを提案したいと思いますし、あまり採用されていない他のもの、その組み合わせは、学校が彼らの使命に忠実であり続けるのを助けることができます。

グローバル化は、法科大学院が、非常に異なる文化や(法的な)伝統を持つ国を含む世界の他の地域からの学生をますます受け入れることを意味します。 彼らは深く豊かな経験を持っていることを確認するために、それは彼らが他の文化や世界観のための深い理解と感謝を植え付けることによって、自宅で感じさせることが重要です。 この多様性は、それ自体が豊かさの源であるが、それはまた、革新的な、挑戦とチームベースの方法論を使用することにより、異なる法制度の研究を促進する このようにして、学生はお互いに自分の(法的)伝統を学び、教え合い、自分の法制度に関するより深い知識と、問題と可能な解決策を想像するさまざまな方 学生は、他の規範的背景を深く尊重することを学びながら、法律への規範的アプローチがそれを理解するために不可欠であることを学びます。 彼らは希望と課題を共有し、彼らはすべての世界の市民であることを体験します。 実践的な観点からは、学生クラブやその他の学生主導の取り組みの推進は、学生が大学も彼らのものであると感じるように、その探求に多くのことを

ロースクールは、非常にグローバル化された世界で働くために学生を準備する必要があり、その理由は非常にエキサイティングですが、VUCAの世界(脆弱性、不確実性、複雑さ、あいまいさによって特徴付けられる)。 そのような世界で繁栄するためには、いくつかの法制度、グローバル法(すなわち、国家の法制度を超えて出現する法的原則、規範、規則、制度)、政治、経済、人文学、特に哲学、人類学を含むグローバルな法秩序を形作る他の学問分野を十分に理解することが必要である。 法律や法制度の変化の主な要因の1つは技術的な混乱であるため、法律研究を通して学生をそれにさらさないことは受け入れられません。

しかし、これをすべて達成することは考えられるのでしょうか? 私はそれがあると主張するだろう。 さらに、学生が学部の研究の中で上記のすべてを組み合わせた経験を持っていることを保証するために、ロースクールの指導者の重大な義務です。 4または5年は、学生が後で上に構築する強力な基盤を配置するのに十分です,さらに,ロースクールは、常に専門家に専門家の世界の急速に変化する条件に彼らの知識やスキルを適応させる機会を提供するための責任を受け入れる必要があります.

起業家精神は、VUCAの世界で繁栄するために私たちが学生に与えることができる最も貴重な贈り物の一つです。

大規模な変更を制定するための戦略

上記の議題は、特定の学校を超えたものではありません。 むしろ、いくつかの実用的な措置は、必要なパラダイムの変更をキックスタートすることがで:

  • 多文化教室を育成し、その中には多くのソフトスキルがスムーズかつシームレスに開発されています。
  • は、学生がグループで、教授の助けを借りて、自分の学習の制御を取る能動的な学習方法論を育成します。 プロジェクトベースの学習は、このために特にappositeです。
  • グローバル法および比較法に関する質の高い学際的な学術研究を推進する。
  • 主にまたは主に威信と富に基づいてではなく、異なる法制度や法的伝統への学生の露出を最大化しようとする戦略に基づいて、世界中のロースクール
  • 他の(非法)学校、特に政治学、経済学、哲学と人類学、およびSTEMとの戦略的合意を求めています。 チャンスは、法律の学生は、したがって、学際的なプロジェクトに生産的かつ総称して作業する能力を開発し、それらの分野の重要なオブジェクト、仮定
  • 法律の学生が起業家と協力し、起業家自身になることさえできる、法律クリニック、ベンチャーラボ、インキュベーター、アクセラレータとのコラボレーションを求めたり、作成したりする。 起業家精神は、VUCAの世界で繁栄するために私たちが学生に与えることができる最も貴重な贈り物の1つであるため、私たちはVUCAの世界で繁栄するた
  • 法律事務所、企業、公的機関との戦略的な協力を求め、カリキュラムが関連していること、法律実務に調整された学生、および他の人のニーズに敏感なすべ 急速に変化し、非常に不確実な環境では、オープンイノベーションエコシステム内の多くのアクター間のコラボレーションは、それぞれと誰もが他の人のために、したがって、コミュニティのために関連したままであることを確認するための最良の方法です。
  • は、他の大学、規制当局、法律事務所、法律サービスプロバイダー、企業などの他のステークホルダーと協力して、法律実務や法制度に関連した法律教育の近代化を推進するために、積極的な変化の代理人になるという課題を想定しています。

この戦略は、これらの観察のほとんどが比較的低コストで実施できるため、裕福なロースクールだけでなく、主にも意味されていません。 しかし、彼らはロースクールの指導者、管理者、(少なくともいくつかの)教員の一部に強力な革新と起業家精神を必要とします。 存在しない場合は、作成する必要があります。 そして、それが起こるためには、政府や規制当局、法律社会や弁護士会、ロースクールを含む大連立を形成する必要があります。 そして、それがグローバルレベルで起こるならば、より良いです。

Javier de Cendra IE Law SchoolJavier de CendraはIE Law Schoolの学部長であり、ロースクールグローバルリーグの会長です。 ユニヴァーシティ-カレッジ-ロンドン法学部の名誉上級研究員であり、CEIDコロンビアの国際諮問委員会のメンバーでもある。 アカデミックマネージャーとして、彼の焦点は、法律と法制度が社会に関連したままであることを保証するために、法律の分野で働く専門家と学生が必要とする知識とスキルのブレンドを開発するのを助けることにあります。

Banning Garret,How Technology is Driving Us Toward Peak Globalization,Singularity Hub,2017年10月22日.
世界経済フォーラム、グローバルリスク報告書2018。
William Twining,Montesquieu Lecture,2009,Globalisation and Legal Scholarship.
Gillian Hadfield,Rules for a Flat World,Oxford University Press,2017.
弁護士会、法学会、研究会などが行っているlegaltechの周りの仕事の量はかなり印象的です。 ここに私はちょうど少数の源を提供する。 アメリカ弁護士会; European Legaltech Association;Law Society of England and Wales;Canadian Bar Association,
Law School Innovation Indexを参照してください。
Richard Susskind,David Susskind,”the future of the legal professions”,Oxford University Press,2017.
ジリアンは、op.cit、Hadfied。 上記の4つ。
ロースクールが直面する危機を探る文献は膨大なので、私はいくつかのよく知られた模範に自分自身を制限します:Brian Z.Tamanaha、Failing Law Schools、University of Chicago Press、2012; Arthur Dyevre,Fixing Europe Law Schools,European Review of Private Law,2017.
Legaltech Innovation,Law School Index
Law Schools Global League
Arthur Dyevre,Fixing Europe Law Schools,European Review of Private Law,2017,op.cit,n.9上記。

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