L’educazione legale nell’era della globalizzazione–cosa dovremmo aspettarci dalle scuole di legge?

Perché è così importante per le scuole di diritto innovare a livello sistemico, e quali sono le conseguenze dell’attuale mancanza di volontà e/o capacità di farlo?

Di Javier de Cendra

La globalizzazione ha accelerato esponenzialmente negli ultimi decenni, coinvolgendo massicci movimenti di persone, prodotti, servizi e capitali—anche se il commercio globale sembra avvicinarsi a un picco–in gran parte a causa dei progressi nelle tecnologie di trasporto e comunicazione. Con i grandi benefici della globalizzazione arrivano anche alcuni rischi globali, tra cui:

  1. Aumento delle disparità di reddito e ricchezza
  2. Aumento dei populismi e dei nazionalismi
  3. Disruption tecnologico
  4. Indebolimento dei meccanismi di cooperazione globale tra stati.
  5. Rischi ambientali globali.

Mentre questi rischi non possono invertire la globalizzazione, possono modellarla in vari modi. Per affrontare molti di questi rischi, sono necessarie istituzioni, sistemi e norme più solide a livello globale, anche se non c’è ancora accordo sulla maggior parte di essi.

È in questo contesto che possiamo comprendere meglio le implicazioni che la globalizzazione ha per l’istruzione superiore (legale).

La globalizzazione promuove, naturalmente, una maggiore concorrenza globale. L’aumento della mobilità degli studenti e dei docenti facilita la ricerca dell’eccellenza, che a sua volta promuove la creazione di centri di istruzione globali leader nei paesi e nelle regioni più in grado di generarli. Questi hub sono nella posizione migliore per attirare i migliori e più brillanti studenti, docenti e risorse, generando, a loro volta, migliori laureati, risultati di ricerca, spin-off universitari e così via. Allo stesso tempo, questi cambiamenti rischiano di lasciare molti istituti di istruzione in ritardo—a volte senza colpa propria, con conseguenti impatti negativi per i loro stakeholder. Se l’istruzione era solo un bene puramente privato tra gli altri, questo potrebbe essere forse accettabile. Tuttavia, in un’economia globale in cui l’aumento dell’accumulo di ricchezza comporta una crescente disuguaglianza e in cui l’istruzione superiore è un fattore predittivo di alti livelli di ricchezza, un’istruzione di alta qualità su tutta la linea diventa un fattore critico della giustizia globale.

Per essere sicuri, l’educazione legale non è completamente paragonabile, diciamo, all’educazione aziendale, per una serie di motivi. Le scuole di diritto sono strettamente legate a giurisdizioni specifiche, tanto che per esercitare la professione in una giurisdizione specifica è spesso necessario—o per lo meno conveniente-laurearsi, sostenere un esame di avvocato e sottoporsi a uno stage entro i confini di tale giurisdizione. Quindi, le scuole di legge sono più isolate di altre scuole universitarie dalle forze della globalizzazione. Inoltre, le scuole di diritto, in molte giurisdizioni, sono di solito fortemente vincolata da istituzioni come bar consigli, i ministeri della giustizia, i ministeri dell’istruzione e delle Alte Corti, su quello che possono fare per quanto riguarda lo sviluppo del curriculum, dei metodi di insegnamento, l’assunzione, la valutazione e la promozione della facoltà, e la struttura e il funzionamento delle istituzioni di governance, regole e procedure, nella misura in cui la loro capacità di reagire a forze esterne è spesso abbastanza limitato.

Ma questo relativo isolamento non dovrebbe essere un motivo di sollievo per le scuole di legge, a causa del secondo tipo di impatto che la globalizzazione ha sull’educazione legale.

La globalizzazione genera per definizione comunità globali che operano al di là dei confini nazionali, generando opportunità e rischi che richiedono istituzioni, norme e processi adottati e applicabili a quel livello. Questo può accadere solo se coloro che li creano e li applicano hanno una profonda e giusta comprensione del livello globale.

Tuttavia, lo stesso isolamento dalle forze globalizzanti che molte scuole di legge sperimentano spesso le rende resistenti ad intraprendere i cambiamenti necessari per fornire agli studenti di legge la mentalità globale, riccamente contestuale e multidisciplinare che è una precondizione per affrontare con successo le sfide globali. Questo isolamento, tuttavia, non si applica sempre nella stessa misura alla ricerca legale condotta dai professori di legge, poiché la loro attività accademica non è soggetta allo stesso tipo di restrizioni che le scuole di legge devono affrontare. Una conseguenza di questa asimmetria è che spesso la ricerca orientata a livello globale non si traduce facilmente nel curriculum giuridico.

Perché è così importante per le scuole di diritto innovare a livello sistemico, e quali sono le conseguenze dell’attuale mancanza di volontà e/o capacità di farlo?

Promuovere l’innovazione nell’educazione giuridica: perché e come?

La ragione principale per cui l’innovazione è così importante è che i moderni modelli di educazione giuridica sono adatti a formare professionisti legali per la rivoluzione industriale del XIX secolo piuttosto che per la rivoluzione tecnologica del XXI secolo. L’educazione legale è, nella sua concezione, piuttosto obsoleta e piccoli miglioramenti non lo faranno. Si consideri, ad esempio, l’approccio adottato dalla maggior parte delle scuole di diritto all’insegnamento del diritto nei programmi universitari, che di solito durano da tre a cinque anni: di solito, si può trovare un focus schiacciante sull’insegnamento della legge sui libri e giurisprudenza da tribunali superiori, spesso utilizzando il metodo magisteriale o socratico, e valutare l’apprendimento attraverso un esame finale, a volte combinato con saggi e partecipazione di classe. Fermati un attimo e chiedi come questo approccio, indipendentemente dalla qualità dei libri, della facoltà e degli studenti, equipaggi questi ultimi a confrontarsi frontalmente con le sfide di un mondo del lavoro globale, altamente tecnologico e in rapida evoluzione. In effetti, le professioni legali si sono adattate per anni alla globalizzazione e alla tecnologia, e lo hanno fatto più velocemente delle scuole di legge. Di conseguenza, il divario tra ciò che le professioni richiedono e ciò che le scuole di legge forniscono in termini di laureati si è allargato. Le scuole di diritto e i responsabili della regolamentazione del curriculum giuridico, si rendono quindi conto che devono abbracciare rapidamente e con tutto il cuore la tecnologia nell’insegnamento, nella ricerca e nella gestione. Ma spesso c’è poco indizio su come fare progressi, e il progresso è frammentario e periferico rispetto alle vere barriere all’innovazione.

Il motivo principale per cui l’innovazione è così importante, è che la moderna educazione alla legalità modelli sono adatti per formare professionisti del settore giuridico per la rivoluzione industriale del XIX secolo, piuttosto che per la rivoluzione tecnologica del XXI secolo

Per essere sicuri, mentre questa è una semplificazione della realtà, e un buon numero di scuole di diritto sono rapidamente progressi verso un nuovo paradigma di insegnamento di legge, si sottolinea il fatto che la maggior parte delle scuole sono impegnati a migliorare la qualità all’interno dei confini degli attuali paradigmi e/o prendendo piuttosto piccoli passi verso affrontare le vere sfide: creare una clinica legale, aumentare gli scambi internazionali, incorporare più corsi su metodologie di diritto comparato, ecc. Ciò significa che la maggior parte delle scuole di legge sono ancora molto lontano da dove dovremmo essere tutti.

Quali sono le conseguenze di non innovare su larga scala? Una conseguenza di primo ordine può essere che i laureati non imparano a concettualizzare fin dall’inizio gli ordini giuridici globali e le loro sfide, e quindi non possono pensare a possibili soluzioni legali che siano efficaci a quel livello. Ma le conseguenze del secondo ordine sono molto più profonde, compresa la laurea degli studenti che incontrano crescenti difficoltà a trovare posti di lavoro qualificati, minando ulteriormente la credibilità della professione legale, delle scuole di diritto e dei sistemi giuridici.

In conclusione, il rischio principale che le scuole di legge devono affrontare non è che non riescano a produrre laureati in legge “pronti alla pratica”, come spesso dicono i professionisti, perché le conseguenze di ciò rimangono entro i confini dei datori di lavoro, che hanno bisogno di dedicare tempo e risorse alla formazione delle assunzioni recenti. Il rischio maggiore consisterebbe nel fatto che le scuole di diritto non riuscissero seriamente a svolgere la loro missione principale, con conseguenti impatti sulla professione legale e sui sistemi giuridici nel loro complesso nel contesto di un mondo altamente tecnologico e altamente globalizzato. Tutto questo non è ovviamente una novità per la gestione della scuola di legge in tutto il mondo, e ci sono diversi sforzi per reagire, anche se la maggior parte stanno lottando per far fronte.

L’evoluzione della formazione giuridica: Un ordine del giorno per il futuro

Finora, ho sostenuto a favore di un rinnovamento completo della formazione giuridica, uno che si svolge a livello globale. Per essere sicuri, questo processo è già ben avviato in molte istituzioni d’élite e altamente innovative, principalmente negli Stati Uniti ma anche in tutto il mondo. Tuttavia, è necessario mettere questo in prospettiva, perché ci sono molte migliaia di scuole di legge in tutto il mondo, e la percentuale di quelli che ha già iniziato la trasformazione è trascurabile.

Sviluppare una teoria del cambiamento dell’educazione legale è importante, ma ovviamente oltre lo scopo di questo breve articolo. Detto questo, vorrei suggerire alcune azioni che sono già state adottate da molte scuole di diritto in tutto il mondo e altre che sono meno spesso adottate, la cui combinazione può aiutare le scuole a rimanere fedeli alla loro missione.

Globalizzazione significa che le scuole di legge ricevono sempre più studenti da altre parti del mondo, compresi paesi con culture e tradizioni (legali) molto diverse. Per assicurarsi che abbiano un’esperienza profondamente arricchente, è importante farli sentire a casa instillando una profonda comprensione e apprezzamento per altre culture e visioni del mondo. Sebbene questa diversità sia di per sé una fonte di ricchezza, può anche essere utilizzata in modo produttivo per promuovere lo studio di diversi sistemi giuridici attraverso l’uso di metodologie innovative, sfidanti e basate sul team. In questo modo, gli studenti impareranno e si insegneranno reciprocamente le proprie tradizioni (legali), favorendo così sia una conoscenza più approfondita del proprio ordinamento giuridico, sia un apprezzamento per i diversi modi di concepire i problemi e le possibili soluzioni. Gli studenti impareranno che gli approcci normativi alla legge sono essenziali per dare un senso di esso, mentre imparare ad essere profondamente rispettoso degli altri sfondi normativi. Sperimenteranno di essere tutti cittadini del mondo, condividendo speranze e sfide. Da un punto di vista pratico, la promozione di club studenteschi e altre iniziative guidate dagli studenti aiuta molto in quella ricerca, poiché gli studenti sentono che l’università è anche loro.

Le scuole di diritto devono preparare i loro studenti a lavorare in un mondo altamente globalizzato e per questo molto eccitante, ma anche un mondo VUCA (caratterizzato da vulnerabilità, incertezza, complessità e ambiguità). Per prosperare in tale mondo è necessario instillare negli studenti una buona comprensione di diversi sistemi giuridici, del diritto globale (cioè dei principi legali, delle norme, delle regole e delle istituzioni che emergono al di là dei sistemi giuridici nazionali mentre permeano ciascuno di essi) e di altre discipline che modellano l’ordine giuridico globale, tra cui la politica, l’economia e le scienze umane, in Poiché uno dei fattori chiave del cambiamento nel diritto e nei sistemi giuridici è l’interruzione tecnologica, è inaccettabile non esporre gli studenti ad esso durante i loro studi legali.

Ma, raggiungere tutto questo è persino pensabile? Direi di si’. Inoltre, è un grave obbligo dei dirigenti scolastici di legge per garantire che i loro studenti hanno un’esperienza che combina tutto quanto sopra all’interno dei loro studi universitari. 4 o 5 anni sono sufficienti per porre solide basi su cui gli studenti si baseranno in seguito, inoltre, le scuole di giurisprudenza devono assumersi la responsabilità di offrire costantemente ai professionisti l’opportunità di adattare le loro conoscenze e competenze alle condizioni in rapida evoluzione del mondo professionale.

Uno spirito imprenditoriale è uno dei doni più preziosi che possiamo dare ai nostri studenti per prosperare in un mondo VUCA.

Strategie per attuare un cambiamento su larga scala

L’agenda posta sopra non è al di là di una scuola particolare. Piuttosto, alcune misure pratiche possono dare il via al cambiamento di paradigma necessario:

  • Promuovere aule multiculturali, al loro interno molte competenze trasversali si sviluppano senza intoppi e senza soluzione di continuità.
  • Promuovere metodologie di apprendimento attivo, dove gli studenti prendono il controllo del proprio apprendimento in gruppo e con l’aiuto del professore. L’apprendimento basato sul progetto è particolarmente appropriato per questo.
  • Promuovere una ricerca scientifica multidisciplinare di alta qualità sul diritto globale e comparato.
  • Cercare forti accordi con le scuole di diritto di tutto il mondo, non principalmente o principalmente sulla base del prestigio e della ricchezza, ma sulla base di una strategia che cerca di massimizzare l’esposizione degli studenti a diversi sistemi giuridici e tradizioni giuridiche.
  • Cerca accordi strategici con altre scuole (non giuridiche), in particolare scienze politiche, economia, filosofia e antropologia e STEM. È probabile che gli studenti di giurisprudenza possano mescolarsi con gli studenti delle altre scuole in alcuni corsi di base in modo da familiarizzare con gli oggetti, i presupposti e i metodi chiave di tali discipline, sviluppando così la capacità di lavorare in modo produttivo e collettivo su progetti multidisciplinari.
  • Cercare collaborazioni con, o creare, cliniche legali, laboratori di venture, incubatori e acceleratori, dove gli studenti di legge possono lavorare con gli imprenditori e persino diventare imprenditori stessi. Dal momento che uno spirito imprenditoriale è uno dei doni più preziosi che possiamo dare ai nostri studenti a prosperare in un mondo VUCA.
  • Cerca collaborazioni strategiche con studi legali, società ed enti pubblici, in quanto garantiranno che il curriculum rimanga pertinente, gli studenti sintonizzati sulla pratica legale e tutti gli attori sensibili alle esigenze degli altri. In ambienti in rapida evoluzione e altamente incerti, la collaborazione tra molti attori all’interno di ecosistemi di innovazione aperta è il modo migliore per garantire che ognuno rimanga rilevante per gli altri e quindi per la comunità.
  • Accetta la sfida di diventare un agente attivo del cambiamento, collaborando con altre parti interessate— altre scuole universitarie, regolatori, studi legali, fornitori di servizi legali e società-per guidare la modernizzazione dell’educazione legale in relazione alla pratica legale e ai sistemi legali.

Questa strategia non è intesa solo o anche principalmente per le scuole di legge benestanti, poiché la maggior parte di queste osservazioni può essere implementata a un costo relativamente basso. Tuttavia, richiedono una forte innovazione e spirito imprenditoriale da parte dei dirigenti delle scuole di legge, amministratori e (almeno alcuni) membri della facoltà. Se non esiste, deve essere creato. E perché ciò accada, è necessario formare una grande coalizione che includa governi e regolatori, società legali e associazioni di avvocati e scuole di legge. E meglio se succede a livello globale.

Javier de Cendra IE Law School Javier de Cendra è decano della IE Law School e Presidente della Law Schools Global League. È Honorary Senior Research Fellow presso l’University College London Faculty of Law e membro dell’international advisory board del CEID Colombia. Come direttore accademico, il suo obiettivo è aiutare a sviluppare la miscela di conoscenze e competenze che i professionisti e gli studenti che lavorano nel campo del diritto richiedono per garantire che la legge e i sistemi giuridici rimangano rilevanti per la società.

Banning Garret, Come la tecnologia ci sta guidando verso il picco della globalizzazione, Singularity Hub, 22 ottobre 2017.
World Economic Forum, Il Global Risks Report 2018.
William Twining, Montesquieu Lecture, 2009, Globalizzazione e borsa di studio legale.
Gillian Hadfield, Regole per un mondo piatto, Oxford University Press, 2017.
La quantità di lavoro intorno legaltech, effettuata da associazioni di avvocati, società di diritto, gruppi di ricerca e così via è piuttosto impressionante. Con la presente fornisco solo alcune fonti. Ordine degli Avvocati americani; European Legaltech Association; Law Society of England and Wales; Canadian Bar Association,
Vedi l’indice di innovazione della Law School, disponibile qui.
Richard Susskind, David Susskind, “il futuro delle professioni legali”, Oxford University Press, 2017.
Gillian Hadfied, op.cit. n. 4 di cui sopra.
La letteratura che esplora la crisi di fronte alle scuole di legge è enorme, quindi mi limiterò ad alcuni esempi ben noti: Brian Z. Tamanaha, Falling Law Schools, University of Chicago Press, 2012; Arthur Dyevre, Fixing Europe Law Schools, European Review of Private Law, 2017.
Legaltech Innovation, Law School Index
Law Schools Global League
Arthur Dyevre, Fixing Europe Law Schools, European Review of Private Law, 2017, op.cit, n.9 di cui sopra.

Lascia un commento

Il tuo indirizzo email non sarà pubblicato.