jogi oktatás a globalizáció korában-mit várhatunk a jogi iskoláktól?

miért olyan fontos, hogy a jogi iskolák rendszerszintű innovációt folytassanak, és milyen következményekkel jár a jelenlegi hajlandóság és/vagy kapacitás hiánya?

Javier de Cendra

a globalizáció az elmúlt évtizedekben exponenciálisan gyorsult, az emberek, a termékek, a szolgáltatások és a tőke tömeges mozgásával—még akkor is, amikor a globális kereskedelem úgy tűnik, hogy közeledik a csúcshoz–nagyrészt a közlekedési és kommunikációs technológiák fejlődésének köszönhetően. A globalizáció nagy előnyeivel néhány globális kockázat is jár, többek között:

  1. növekvő jövedelem-és vagyonkülönbségek
  2. populizmusok és nacionalizmusok növekedése
  3. technológiai zavarok
  4. az államok közötti globális együttműködés mechanizmusainak gyengülése.
  5. globális környezeti kockázatok.

bár ezek a kockázatok nem tudják visszafordítani a globalizációt, különféle módon alakíthatják azt. Számos ilyen kockázat kezeléséhez globális szinten erőteljesebb intézményekre, rendszerekre és normákra van szükség, még akkor is, ha ezek többsége körül még nincs egyetértés.

ezzel a háttérrel jobban megérthetjük, hogy a globalizáció milyen következményekkel jár a magasabb (jogi) oktatásra.

a globalizáció természetesen elősegíti a megnövekedett globális versenyt. A fokozott hallgatói és oktatói mobilitás megkönnyíti a kiválóság keresését, ami viszont elősegíti a vezető globális oktatási központok létrehozását azokban az országokban és régiókban, amelyek leginkább képesek ezeket létrehozni. Ezek a csomópontok a legjobb helyzetben vannak ahhoz, hogy vonzzák a legjobb és legfényesebb hallgatókat, oktatókat és erőforrásokat, így viszont a legjobb diplomások, a kutatási eredmények, az egyetemi spin-offok stb. Ugyanakkor ezek a váltások azzal a kockázattal járnak, hogy sok oktatási intézmény lemarad—néha önhibájukon kívül, ami negatív hatással jár az érdekelt felekre. Ha az oktatás csak pusztán magánjó volt többek között, ez talán elfogadható lehet. Azonban egy olyan globális gazdaságban, ahol a növekvő vagyonfelhalmozás növekvő egyenlőtlenséggel jár, és ahol a felsőoktatás a magas szintű vagyon előrejelző tényezője, a magas színvonalú oktatás mindenütt a globális igazságosság kritikus tényezőjévé válik.

az biztos, hogy a jogi oktatás nem teljesen összehasonlítható, mondjuk, üzleti oktatás, számos okból. A jogi iskolák szorosan kötődnek bizonyos joghatóságokhoz, olyannyira, hogy egy adott joghatóságban a jog gyakorlása érdekében gyakran szükséges— vagy legalábbis kényelmes—a diploma megszerzése, ügyvédi vizsga letétele és szakmai gyakorlat elvégzése az adott joghatóság keretein belül. Ezért a jogi iskolák jobban el vannak szigetelve, mint más egyetemi iskolák a globalizáció erőitől. Sőt, a jogi iskolák sok joghatóságok általában erősen korlátozza intézmények, mint például a bar tanácsok, igazságügyi minisztériumok, oktatási minisztériumok és a Legfelsőbb bíróságok, hogy mit tehetnek tekintetében tantervfejlesztés, tanítási módszerek, bérbeadása, értékelése és előmozdítása kar, valamint a szerkezet és működése a kormányzati intézmények, szabályok és folyamatok, amennyiben a képesség, hogy reagáljon a külső erők gyakran meglehetősen korlátozott.

de ez a viszonylagos elszigeteltség nem okozhat megkönnyebbülést a jogi iskolák számára, a globalizációnak a jogi oktatásra gyakorolt második típusú hatása miatt.

a globalizáció definíció szerint olyan globális közösségeket hoz létre, amelyek a nemzeti határokon túl működnek, olyan lehetőségeket és kockázatokat generálnak, amelyek az ezen a szinten elfogadott és alkalmazandó intézményeket, normákat és folyamatokat igényelnek. Ez csak akkor történhet meg, ha azok, akik létrehozzák és alkalmazzák őket, mély és helyes megértéssel rendelkeznek a globális szintről.

azonban a nagyon szigetelés globalizáló erők, hogy sok jogi iskolák tapasztalata gyakran teszi őket ellenáll vállalják a változásokat, amelyek szükségesek ahhoz, hogy a joghallgatók a globális, gazdagon kontextuális és multidiszciplináris gondolkodásmód, amely előfeltétele, hogy sikeresen kezelni a globális kihívásokat. Ez a szigetelés azonban nem mindig vonatkozik ugyanolyan mértékben a jogi professzorok által végzett jogi kutatásokra, mivel tudományos tevékenységükre nem vonatkoznak ugyanazok a korlátozások, amelyekkel a jogi iskolák szembesülnek. Ennek az aszimmetriának az egyik következménye, hogy a globálisan orientált kutatás gyakran nem fordul könnyen a jogi tantervbe.

miért olyan fontos, hogy a jogi iskolák rendszerszintű innovációt folytassanak, és milyen következményekkel jár a jelenlegi hajlandóság és/vagy kapacitás hiánya?

az innováció előmozdítása a jogi oktatásban: miért és hogyan?

a legfontosabb ok, amiért az innováció olyan fontos, hogy a modern jogi oktatási modellek alkalmasak arra, hogy a vonat a jogi szakemberek az ipari forradalom a XIX század helyett a technológiai forradalom a XXI században. A jogi oktatás koncepciója szerint meglehetősen elavult, és a kis fejlesztések nem fognak megtenni. Fontolja meg például azt a megközelítést, amelyet a legtöbb jogi iskola alkalmaz a jog oktatására az egyetemi programokban, amelyek általában három-öt évig tartanak: általában az ember talál egy elsöprő hangsúlyt a tanítás a törvény a könyvek és az ítélkezési gyakorlat a magasabb bíróságok, gyakran a tanító vagy a szókratészi módszerek, és értékeli a tanulás révén egy záróvizsga, néha együtt esszék és osztály részvétel. Álljon meg egy pillanatra, és kérdezze meg, hogy ez a megközelítés, függetlenül a könyvek minőségétől, a kartól és a hallgatóktól, felkészíti az utóbbit arra, hogy szembenézzen a globális, rendkívül technológiai, gyorsan változó munka világának kihívásaival. Valójában a jogi szakmák évek óta alkalmazkodnak a globalizációhoz és a technológiához, és gyorsabban tették meg, mint a jogi iskolák. Ennek eredményeként, a szakadék, amit a szakmák kereslet és amit a jogi iskolák nyújtanak szempontjából diplomások már kiszélesedik. A jogi iskolák és a jogi tanterv szabályozásáért felelős személyek így rájönnek, hogy gyorsan és teljes szívvel kell alkalmazniuk a technológiát az oktatásban, a kutatásban és a menedzsmentben. De gyakran kevés nyom van arra vonatkozóan, hogyan lehet előrelépést elérni, és a haladás töredékes és periférikus az innováció valódi akadályaihoz.

a legfontosabb ok, amiért az innováció olyan fontos, hogy a modern jogi oktatási modellek alkalmasak arra, hogy a vonat a jogi szakemberek az ipari forradalom a XIX század helyett a technológiai forradalom a XXI század

az biztos, bár ez egy túlegyszerűsítése valóság, és jó néhány jogi iskolák gyorsan haladást egy új paradigma a tanítás jog, rámutat arra, hogy az a tény, hogy a legtöbb iskola vagy elfoglalt minőségének javítása a XIX században a jelenlegi paradigmák határai és/vagy meglehetősen kis lépések a valódi kihívásoknak való megfelelés-jogi klinika létrehozása, a nemzetközi cserék növelése, több összehasonlító jogi módszertani tanfolyam beépítése stb. Ez azt jelenti, hogy a jogi iskolák többsége még mindig nagyon messze van attól, ahol mindannyiunknak lennie kellene.

milyen következményei vannak annak, ha nem lépünk előre? Az elsőrendű következmény az lehet, hogy a diplomások nem tanulják meg a globális jogrendek és kihívásaik koncepcióját a kezdetektől fogva, és így nem tudnak olyan lehetséges jogi megoldásokra gondolni, amelyek hatékonyak ezen a szinten. De a másodrendű következmények sokkal mélyebbek, beleértve a hallgatók végzettségét, akik egyre nagyobb nehézségekkel szembesülnek a képzett munkahelyek megtalálásában, ami tovább aláássa a jogi szakma, a jogi iskolák és a jogrendszerek hitelességét.

következtetésként a jogi iskolák legfontosabb kockázata nem az, hogy nem tudnak “gyakorlatra kész” jogi diplomásokat előállítani, ahogy a szakemberek gyakran mondják, mert ennek következményei a munkaadók határain belül maradnak, amelyeknek időt és erőforrásokat kell fordítaniuk a közelmúltban alkalmazott képzésre. A nagyobb kockázat abban állna, hogy a jogi iskolák komolyan nem teljesítik alapvető küldetésüket, a jogi szakmára és a jogrendszer egészére gyakorolt hatással egy rendkívül technológiai és erősen globalizált világ összefüggésében. Mindez természetesen nem új a jogi iskola menedzsmentje számára az egész világon, és számos erőfeszítés van a reagálásra, annak ellenére, hogy a többség küzd, hogy megbirkózzon.

a jogi oktatás fejlődése: Az előttünk álló út menetrendje

eddig a jogi oktatás teljes megújítása mellett érveltem, amely globálisan zajlik. Az biztos, hogy ez a folyamat már jó úton halad számos elit és rendkívül innovatív intézményben, főleg az Egyesült Államokban, de az egész világon. Ezt azonban perspektívába kell helyezni, mert sok ezer jogi iskola van szerte a világon, és azok aránya, akik már megkezdték az átalakulást, elhanyagolható.

a jogi oktatás változásának elméletének kidolgozása fontos, de nyilvánvalóan túlmutat e rövid cikk keretein. Ennek ellenére szeretnék javasolni néhány olyan intézkedést, amelyet a világ számos jogi iskolája már elfogadott, mások pedig ritkábban fogadtak el, amelyek kombinációja segíthet az iskoláknak abban, hogy hűek maradjanak küldetésükhöz.

a globalizáció azt jelenti, hogy a jogi iskolák egyre inkább fogadják a diákokat a világ más részeiről, beleértve a nagyon különböző kultúrájú és (jogi) hagyományokkal rendelkező országokat is. Annak érdekében, hogy mélyen gazdag tapasztalataik legyenek, fontos, hogy otthon érezzék magukat más kultúrák és világnézetek mély megértésével és elismerésével. Bár ez a sokféleség önmagában gazdagság forrása, produktív módon felhasználható a különböző jogrendszerek tanulmányozásának előmozdítására innovatív, kihívást jelentő és csapatalapú módszerek alkalmazásával. Ily módon a diákok megtanulják és tanítják egymást saját (jogi) hagyományaikat, ezáltal elősegítve a saját jogrendszerük mélyebb ismeretét, valamint a problémák és a lehetséges megoldások különböző módjainak elismerését. A hallgatók megtanulják, hogy a törvény normatív megközelítése elengedhetetlen annak megértéséhez, miközben megtanulják, hogy mélyen tiszteljék mások normatív hátterét. Meg fogják tapasztalni, hogy mindannyian világpolgárok, megosztják a reményeket és a kihívásokat. Gyakorlati szempontból a hallgatói klubok és más hallgatói kezdeményezések támogatása sokat segít ebben a küldetésben, mivel a hallgatók úgy érzik, hogy az egyetem is az övék.

jogi iskolák kell készíteni a diákokat, hogy a munka egy olyan világban, amely erősen globalizált és emiatt nagyon izgalmas, hanem egy VUCA világ (jellemző a sebezhetőség, a bizonytalanság, a komplexitás és a kétértelműség). Az ilyen világban való boldoguláshoz szükség van arra, hogy a diákok jól megértsék a jogrendszereket, a globális jogot (vagyis a nemzeti jogrendszereken túlmutató jogi elveket, normákat, szabályokat és intézményeket, miközben mindegyiküket áthatja), valamint a globális jogrendet alakító egyéb tudományágakat, beleértve a politikát, a közgazdaságtant és a humán tudományokat, különösen a filozófiát és az antropológiát. Mivel a jog és a jogrendszerek változásának egyik fő mozgatórugója a technológiai zavar, elfogadhatatlan, hogy a hallgatókat jogi tanulmányaik során ne tegyék ki ennek.

de vajon mindez megvalósítható-e? Azt állítom, hogy az. Sőt, a jogi iskola vezetőinek súlyos kötelezettsége annak biztosítása, hogy hallgatóik olyan tapasztalattal rendelkezzenek, amely egyesíti a fentieket alapképzésükön belül. 4 vagy 5 év elegendő ahhoz, hogy erős alapokat helyezzen el, amelyekre a diákok később építenek, sőt, a jogi iskoláknak felelősséget kell vállalniuk azért, hogy folyamatosan kínálják a szakembereknek a lehetőséget, hogy tudásukat és készségeiket a gyorsan változó körülményekhez igazítsák.a szakmai világ.

a vállalkozói szellem az egyik legértékesebb ajándék, amelyet diákjainknak adhatunk a VUCA világban való boldoguláshoz.

stratégiák a nagyszabású változások végrehajtására

a fent feltett napirend nem haladja meg az adott iskolát. Inkább, néhány gyakorlati intézkedés elindíthatja a szükséges paradigmaváltást:

  • Foster multikulturális tantermek, bennük sok puha készségek fejlesztése zökkenőmentesen és zökkenőmentesen.
  • Foster aktív tanulási módszerek, ahol a diákok átveszik az irányítást a saját tanulás csoportokban és a támogatás a professzor. A projektalapú tanulás különösen alkalmas erre.
  • elősegíti a magas színvonalú, multidiszciplináris, tudományos kutatás a globális és összehasonlító jog.
  • keressen erős megállapodásokat a világ minden tájáról származó jogi iskolákkal, nem elsősorban vagy elsősorban a presztízs és a vagyon alapján, hanem egy olyan stratégia alapján, amely a diákok különböző jogrendszereknek és jogi hagyományoknak való kitettségének maximalizálására törekszik.
  • keressen stratégiai megállapodásokat más (nem jogi) iskolákkal, különösen a politikatudományokkal, a közgazdaságtannal, a filozófiával és az antropológiával, valamint a STEM-vel. Valószínű, hogy a joghallgatók keveredhetnek a többi iskola hallgatóival néhány alaptanfolyamon, hogy megismerkedjenek e tudományágak legfontosabb tárgyaival, feltételezéseivel és módszereivel, ezáltal fejlesztve a multidiszciplináris projekteken való produktív és kollektív munka képességét.
  • keressen együttműködést jogi klinikákkal, kockázati laboratóriumokkal, inkubátorokkal és gyorsítókkal, ahol a joghallgatók vállalkozókkal dolgozhatnak, sőt maguk is vállalkozókká válhatnak. Mivel a vállalkozói szellem az egyik legértékesebb ajándék, amelyet diákjainknak adhatunk, hogy boldoguljanak egy VUCA világban.
  • keressen stratégiai együttműködést ügyvédi irodákkal, vállalatokkal és állami szervekkel, mivel ezek biztosítják, hogy a tanterv továbbra is releváns maradjon, a diákok a jogi gyakorlathoz igazodjanak, és minden olyan szereplőt, aki érzékeny a többiek igényeire. A gyorsan változó, rendkívül bizonytalan környezetben a nyílt innovációs ökoszisztémák számos szereplőjének együttműködése a legjobb módja annak biztosítására, hogy mindenki releváns maradjon a többiek, így a közösség számára is.
  • tegyük fel, hogy a változás aktív szereplőjévé válik, együttműködve más érdekelt felekkel—más egyetemi iskolákkal, szabályozókkal, ügyvédi irodákkal, jogi szolgáltatókkal és vállalatokkal— a jogi oktatás korszerűsítésének ösztönzése érdekében a jogi gyakorlattal és a jogrendszerekkel kapcsolatban.

ez a stratégia nem csak vagy akár elsősorban a gazdag jogi iskolák számára készült, mivel ezeknek a megfigyeléseknek a többsége viszonylag alacsony költséggel valósítható meg. Ugyanakkor erős innovációt és vállalkozói szellemet igényelnek a jogi iskola vezetői, adminisztrátorai és (legalább néhány) oktatói részéről. Ha nem létezik, akkor létre kell hozni. És ahhoz, hogy ez megtörténjen, létre kell hozni egy nagykoalíciót, amely magában foglalja a kormányokat és a szabályozókat, a jogi társaságokat és az ügyvédi kamarákat, valamint a jogi iskolákat. Jobb, ha globális szinten történik.

Javier de Cendra IE Law School Javier de Cendra az IE Law School dékánja és a Law Schools Global League elnöke. A University College London jogi karának tiszteletbeli tudományos főmunkatársa, valamint a Ceid Colombia Nemzetközi Tanácsadó Testületének tagja. Akadémiai vezetőként a hangsúly a tudás és készségek keverékének fejlesztésében rejlik, amelyet a jog területén dolgozó szakemberek és hallgatók megkövetelnek annak biztosítása érdekében, hogy a jog és a jogrendszerek továbbra is relevánsak legyenek a társadalom számára.

Banning Garret, hogyan vezet minket a technológia a csúcs globalizáció felé, Singularity Hub, 22 október 2017.
Világgazdasági Fórum, A Globális Kockázatok Jelentése 2018.
William Twining, Montesquieu előadás, 2009, globalizáció és jogi ösztöndíj.
Gillian Hadfield, a lapos világ szabályai, Oxford University Press, 2017.
a legaltech körüli munka mennyisége, amelyet ügyvédi kamarák, jogi társaságok, kutatócsoportok stb.végeznek, meglehetősen lenyűgöző. Ezúton csak néhány forrást adok. Amerikai Ügyvédi Kamara; European Legaltech Association; Law Society of England and Wales; Kanadai Ügyvédi Kamara,
lásd A Law School Innovation Index, elérhető itt.
Richard Susskind, David Susskind, “a jogi szakmák jövője”, Oxford University Press, 2017.
Gillian Hadfied, op.cit. N. 4 felett.
a jogi iskolák válságát feltáró irodalom óriási, ezért néhány jól ismert példára korlátozódom: Brian Z. Tamanaha, Failing Law Schools, University of Chicago Press, 2012; Arthur Dyevre, az európai jogi iskolák rögzítése, a magánjog Európai áttekintése, 2017.
Legaltech Innovation, Law School Index
Law Schools Global League
Arthur Dyevre, Fixing Europe Law Schools, European Review of Private Law, 2017, op.cit, N.9 felett.

Vélemény, hozzászólás?

Az e-mail-címet nem tesszük közzé.