L’éducation juridique à l’ère de la mondialisation – que devons-nous attendre des facultés de droit?

Pourquoi est-il si important pour les facultés de droit d’innover au niveau systémique, et quelles sont les conséquences du manque actuel de volonté et/ou de capacité à le faire?

Par Javier de Cendra

La mondialisation s’est accélérée de façon exponentielle au cours des dernières décennies, impliquant des mouvements massifs de personnes, de produits, de services et de capitaux — alors même que le commerce mondial semble approcher d’un sommet – en grande partie en raison des progrès des technologies de transport et de communication. Avec les grands avantages de la mondialisation viennent également certains risques mondiaux, notamment:

  1. Augmentation de la disparité des revenus et des richesses
  2. Montée des populismes et des nationalismes
  3. Perturbation technologique
  4. Affaiblissement des mécanismes de coopération mondiale entre les États.
  5. Risques environnementaux mondiaux.

Bien que ces risques ne puissent pas inverser la mondialisation, ils peuvent la façonner de différentes manières. Pour faire face à un grand nombre de ces risques, des institutions, des systèmes et des normes plus robustes au niveau mondial sont nécessaires, même s’il n’y a pas encore d’accord autour de la plupart d’entre eux.

C’est dans ce contexte que nous pouvons mieux comprendre les implications de la mondialisation pour l’enseignement supérieur (juridique).

La mondialisation favorise, bien sûr, une concurrence mondiale accrue. Une mobilité accrue des étudiants et des professeurs facilite la recherche de l’excellence, ce qui favorise à son tour la création de centres d’éducation mondiaux de premier plan dans les pays et les régions les plus à même de les générer. Ces pôles sont les mieux placés pour attirer les étudiants, les professeurs et les ressources les plus brillants et les plus brillants, générant, à leur tour, les meilleurs diplômés, les résultats de la recherche, les retombées universitaires, etc. Dans le même temps, ces changements risquent de laisser de nombreux établissements d’enseignement à la traîne — parfois sans faute de leur part, avec des impacts négatifs pour leurs parties prenantes. Si l’éducation n’était qu’un bien purement privé parmi d’autres, cela pourrait peut-être être acceptable. Cependant, dans une économie mondiale où l’accumulation croissante de richesses s’accompagne d’inégalités croissantes et où l’enseignement supérieur est un facteur prédictif de niveaux élevés de richesse, une éducation de haute qualité devient un facteur critique de la justice mondiale.

Certes, l’enseignement du droit n’est pas totalement comparable à, disons, l’enseignement des affaires, pour un certain nombre de raisons. Les facultés de droit sont étroitement liées à des juridictions spécifiques, à tel point que pour exercer le droit dans une juridiction spécifique, il est souvent nécessaire — ou à tout le moins pratique — d’obtenir son diplôme, de passer un examen du barreau et de suivre un stage dans les limites de cette juridiction. Par conséquent, les facultés de droit sont plus isolées que les autres écoles universitaires des forces de la mondialisation. En outre, les facultés de droit dans de nombreuses juridictions sont généralement fortement contraintes par des institutions telles que les conseils des barreaux, les ministères de la justice, les ministères de l’Éducation et les Hautes cours, sur ce qu’elles peuvent faire en ce qui concerne l’élaboration des programmes, les méthodes d’enseignement, l’embauche, l’évaluation et la promotion des professeurs, ainsi que la structure et le fonctionnement de leurs institutions de gouvernance, règles et processus, dans la mesure où leur capacité de réagir aux forces extérieures est souvent assez limitée.

Mais cet isolement relatif ne devrait pas être un motif de soulagement pour les facultés de droit, en raison du deuxième type d’impact de la mondialisation sur la formation juridique.

La mondialisation génère par définition des communautés mondiales qui opèrent au-delà des frontières nationales, générant des opportunités et des risques qui appellent des institutions, des normes et des processus adoptés et applicables à ce niveau. Cela ne peut se produire que si ceux qui les créent et les appliquent ont une compréhension profonde et juste du niveau mondial.

Cependant, l’isolement même des forces de mondialisation que connaissent de nombreuses facultés de droit les rend souvent résistantes à entreprendre les changements nécessaires pour fournir aux étudiants en droit l’état d’esprit global, richement contextuel et multidisciplinaire qui est une condition préalable pour relever avec succès les défis mondiaux. Cette isolation, cependant, ne s’applique pas toujours dans la même mesure à la recherche juridique menée par les professeurs de droit, car leur activité scientifique n’est pas soumise au même type de restrictions que les facultés de droit. L’une des conséquences de cette asymétrie est que souvent la recherche orientée vers le monde ne se traduit pas facilement dans le programme d’études en droit.

Pourquoi est-il si important pour les facultés de droit d’innover au niveau systémique, et quelles sont les conséquences du manque actuel de volonté et/ou de capacité à le faire?

Promouvoir l’innovation en éducation juridique : pourquoi et comment ?

La principale raison pour laquelle l’innovation est si importante est que les modèles modernes d’éducation juridique sont aptes à former des professionnels du droit pour la révolution industrielle du XIXe siècle plutôt que pour la révolution technologique du XXIe siècle. L’éducation juridique est, dans sa conception, plutôt dépassée et de petites améliorations ne suffiront pas. Prenons par exemple l’approche adoptée par la plupart des facultés de droit pour enseigner le droit dans les programmes de premier cycle, qui durent généralement de trois à cinq ans: habituellement, on peut trouver un accent écrasant sur l’enseignement du droit sur les livres et la jurisprudence des tribunaux supérieurs, en utilisant souvent les méthodes magistrales ou socratiques, et en évaluant l’apprentissage à travers un examen final, parfois combiné avec des essais et la participation aux cours. Faites une pause un instant et demandez comment cette approche, indépendamment de la qualité des livres, du corps professoral et des étudiants, permet à ces derniers d’affronter frontalement les défis d’un monde du travail global, hautement technologique, en mutation rapide. En effet, les professions juridiques s’adaptent depuis des années à la mondialisation et à la technologie, et l’ont fait plus rapidement que les facultés de droit. En conséquence, l’écart entre ce que les professions exigent et ce que les facultés de droit offrent en termes de diplômés s’est creusé. Les facultés de droit et les responsables de la réglementation du programme d’études en droit se rendent donc compte qu’elles doivent adopter rapidement et de tout cœur la technologie dans l’enseignement, la recherche et la gestion. Mais souvent, il y a peu d’indices sur la façon de progresser, et les progrès sont parcellaires et périphériques aux véritables obstacles à l’innovation.

La principale raison pour laquelle l’innovation est si importante est que les modèles d’éducation juridique modernes sont aptes à former des professionnels du droit pour la révolution industrielle du XIXe siècle plutôt que pour la révolution technologique du XXIe siècle

Certes, bien qu’il s’agisse d’une simplification excessive de la réalité et qu’un bon nombre de facultés de droit progressent rapidement vers un nouveau paradigme d’enseignement du droit, cela montre que la majorité des écoles sont soit occupées à améliorer la qualité au sein de la communauté. limites des paradigmes actuels et /ou en faisant des pas assez petits vers relever les vrais défis – créer une clinique juridique, multiplier les échanges internationaux, intégrer davantage de cours sur les méthodologies de droit comparé, etc. Cela signifie que la majorité des facultés de droit sont encore très loin de ce que nous devrions tous être.

Quelles sont les conséquences de ne pas innover à grande échelle ? Une conséquence de premier ordre peut être que les diplômés n’apprennent pas à conceptualiser dès le départ les ordres juridiques mondiaux et leurs défis, et ne peuvent donc pas penser à des solutions juridiques possibles qui soient efficaces à ce niveau. Mais les conséquences de second ordre sont beaucoup plus profondes, y compris l’obtention du diplôme des étudiants qui rencontrent des difficultés croissantes pour trouver des emplois qualifiés, sapant davantage la crédibilité de la profession juridique, des facultés de droit et des systèmes juridiques.

En conclusion, le principal risque auquel sont confrontées les facultés de droit n’est pas qu’elles ne parviennent pas à produire des diplômés en droit « prêts à la pratique », comme le disent souvent les praticiens, car les conséquences de cela restent à l’intérieur des limites des employeurs, qui doivent consacrer du temps et des ressources à la formation des recrues récentes. Le risque le plus important consisterait à ce que les facultés de droit échouent gravement à remplir leur mission fondamentale, avec des impacts connexes sur la profession juridique et les systèmes juridiques dans leur ensemble dans le contexte d’un monde hautement technologique et hautement mondialisé. Tout cela n’est bien sûr pas nouveau pour la direction des facultés de droit à travers le monde, et il y a plusieurs efforts pour réagir, même si la majorité a du mal à faire face.

L’évolution de la formation juridique: Un agenda pour la voie à suivre

Jusqu’à présent, j’ai plaidé en faveur d’une refonte complète de l’enseignement juridique, qui se déroule à l’échelle mondiale. Certes, ce processus est déjà bien engagé dans de nombreuses institutions d’élite et très innovantes, principalement aux États-Unis mais aussi dans le monde entier. Cependant, il est nécessaire de mettre cela en perspective, car il existe plusieurs milliers de facultés de droit dans le monde et le pourcentage de celles qui ont déjà commencé la transformation est négligeable.

Développer une théorie du changement de l’enseignement juridique est important mais dépasse évidemment le cadre de ce court article. Cela dit, je voudrais suggérer quelques actions qui ont déjà été adoptées par de nombreuses facultés de droit à travers le monde et d’autres qui le sont moins souvent, dont la combinaison peut aider les écoles à rester fidèles à leur mission.

La mondialisation signifie que les facultés de droit reçoivent de plus en plus d’étudiants d’autres parties du monde, y compris des pays aux cultures et traditions (juridiques) très différentes. Pour s’assurer qu’ils vivent une expérience profondément enrichissante, il est important de les faire se sentir chez eux en inculquant une compréhension et une appréciation profondes des autres cultures et visions du monde. Bien que cette diversité soit une source de richesse en soi, elle peut également être utilisée de manière productive pour promouvoir l’étude de différents systèmes juridiques grâce à l’utilisation de méthodologies innovantes, stimulantes et basées sur l’équipe. De cette façon, les étudiants apprendront et s’enseigneront mutuellement leurs propres traditions (juridiques), favorisant ainsi à la fois une connaissance plus approfondie de leur propre système juridique ainsi qu’une appréciation des différentes façons de concevoir les problèmes et les solutions possibles. Les étudiants apprendront que les approches normatives du droit sont essentielles pour en donner un sens tout en apprenant à être profondément respectueux des antécédents normatifs des autres. Ils feront l’expérience qu’ils sont tous des citoyens du monde, partageant les espoirs et les défis. D’un point de vue pratique, la promotion de clubs étudiants et d’autres initiatives dirigées par des étudiants aide beaucoup dans cette quête, car les étudiants estiment que l’université leur appartient également.

Les facultés de droit doivent préparer leurs étudiants à travailler dans un monde très mondialisé et pour cette raison très excitant mais aussi un monde VUCA (caractérisé par la vulnérabilité, l’incertitude, la complexité et l’ambiguïté). Pour prospérer dans un tel monde, il faut inculquer aux étudiants une bonne compréhension de plusieurs systèmes juridiques, du droit mondial (c’est-à-dire des principes, normes, règles et institutions juridiques qui émergent au-delà des systèmes juridiques nationaux tout en imprégnant chacun d’entre eux) et d’autres disciplines qui façonnent l’ordre juridique mondial, y compris la politique, l’économie et les sciences humaines, en particulier la philosophie et l’anthropologie. Comme l’un des principaux moteurs du changement du droit et des systèmes juridiques est la perturbation technologique, il est inacceptable de ne pas y exposer les étudiants tout au long de leurs études de droit.

Mais, réaliser tout cela est-il même envisageable? Je dirais que c’est le cas. De plus, c’est une grave obligation des dirigeants d’écoles de droit de s’assurer que leurs étudiants ont une expérience qui combine tout ce qui précède dans leurs études de premier cycle. 4 ou 5 ans suffisent pour poser des bases solides sur lesquelles les étudiants s’appuieront plus tard, de plus, les facultés de droit doivent accepter la responsabilité d’offrir constamment aux professionnels la possibilité d’adapter leurs connaissances et leurs compétences aux conditions changeantes du monde professionnel.

L’esprit d’entreprise est l’un des cadeaux les plus précieux que nous puissions offrir à nos étudiants pour qu’ils puissent s’épanouir dans un monde VUCA.

Stratégies de mise en œuvre de changements à grande échelle

Le programme présenté ci-dessus ne dépasse aucune école en particulier. Au contraire, quelques mesures pratiques pourraient lancer le changement de paradigme nécessaire:

  • Favoriser les salles de classe multiculturelles, en leur sein de nombreuses compétences générales se développent en douceur et de manière transparente.
  • Favoriser des méthodologies d’apprentissage actives, où les étudiants prennent le contrôle de leur propre apprentissage en groupe et avec l’aide du professeur. L’apprentissage par projet est particulièrement approprié pour cela.
  • Promouvoir une recherche scientifique multidisciplinaire de haute qualité sur le droit mondial et comparé.
  • Rechercher des accords solides avec des facultés de droit du monde entier, non pas principalement ou principalement sur la base du prestige et de la richesse, mais sur la base d’une stratégie visant à maximiser l’exposition des étudiants aux différents systèmes juridiques et traditions juridiques.
  • Rechercher des accords stratégiques avec d’autres écoles (non juridiques), en particulier les sciences politiques, l’économie, la philosophie et l’anthropologie, et les STEM. Il est probable que les étudiants en droit puissent se mêler à des étudiants des autres écoles dans certains cours de base afin de se familiariser avec les objets clés, les hypothèses et les méthodes de ces disciplines, développant ainsi la capacité de travailler de manière productive et collective sur des projets multidisciplinaires.
  • Rechercher des collaborations avec, ou créer, des cliniques juridiques, des laboratoires de risque, des incubateurs et des accélérateurs, où les étudiants en droit peuvent travailler avec des entrepreneurs et même devenir eux-mêmes entrepreneurs. Puisque l’esprit d’entreprise est l’un des cadeaux les plus précieux que nous puissions offrir à nos étudiants pour qu’ils s’épanouissent dans un monde VUCA.
  • Rechercher des collaborations stratégiques avec des cabinets d’avocats, des entreprises et des organismes publics, car ils veilleront à ce que le programme reste pertinent, que les étudiants soient à l’écoute de la pratique juridique et que tous les acteurs soient sensibles aux besoins des autres. Dans des environnements en évolution rapide et très incertains, la collaboration entre de nombreux acteurs au sein d’écosystèmes d’innovation ouverte est le meilleur moyen de s’assurer que chacun reste pertinent pour les autres et donc pour la communauté.
  • Relevez le défi de devenir un agent actif du changement, en collaborant avec d’autres parties prenantes — d’autres écoles universitaires, des organismes de réglementation, des cabinets d’avocats, des prestataires de services juridiques et des sociétés — pour conduire la modernisation de l’enseignement juridique en lien avec la pratique juridique et les systèmes juridiques.

Cette stratégie n’est pas destinée uniquement ou même principalement aux facultés de droit fortunées, car la plupart de ces observations peuvent être mises en œuvre à un coût relativement faible. Cependant, ils exigent un fort esprit d’innovation et d’entrepreneuriat de la part des dirigeants des facultés de droit, des administrateurs et (au moins certains) des membres du corps professoral. S’il n’existe pas, il doit être créé. Et pour que cela se produise, une grande coalition doit être formée qui comprend des gouvernements et des organismes de réglementation, des ordres professionnels de juristes et des barreaux, ainsi que des facultés de droit. Et mieux si cela se produit au niveau mondial.

 Javier de Cendra IE Law School Javier de Cendra est doyen de l’IE Law School et Président de la Ligue mondiale des écoles de droit. Il est chercheur principal honoraire à la Faculté de droit de l’University College de Londres et membre du conseil consultatif international du CEID Colombia. En tant que directeur académique, son objectif est d’aider à développer le mélange de connaissances et de compétences dont les professionnels et les étudiants travaillant dans le domaine du droit ont besoin pour s’assurer que le droit et les systèmes juridiques restent pertinents pour la société.

Banning Garret, How Technology is Driving Us Towards Peak Globalization, Singularity Hub, 22 octobre 2017.
Forum économique mondial, Rapport sur les risques mondiaux 2018.
William Twining, Conférence de Montesquieu, 2009, Mondialisation et érudition juridique.
Gillian Hadfield, Règles pour un monde plat, Oxford University Press, 2017.
La quantité de travail autour de la legaltech, effectuée par les barreaux, les barreaux, les groupes de recherche, etc. est plutôt impressionnante. Par la présente, je ne fournis que quelques sources. Association du Barreau Américain; European Legaltech Association; Law Society of England and Wales; Association du Barreau canadien,
Voir l’Index de l’innovation des facultés de droit, disponible ici.
Richard Susskind, David Susskind, « l’avenir des professions juridiques « , Oxford University Press, 2017.
Gillian Hadfied, op. cit. n. 4 ci-dessus.
La littérature explorant la crise à laquelle sont confrontées les facultés de droit est énorme, je me limiterai donc à quelques exemples bien connus: Brian Z. Tamanaha, Failing Law Schools, University of Chicago Press, 2012; Arthur Dyevre, Fixing Europe Law Schools, Revue Européenne de Droit Privé, 2017.
Legaltech Innovation, Index des facultés de droit
Law Schools Global League
Arthur Dyevre, Fixing Europe Law Schools, Revue Européenne de droit Privé, 2017, op.cit, n. 9 ci-dessus.

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