juridisk uddannelse i globaliseringens æra-hvad skal vi forvente af lovskoler?

Hvorfor er det så vigtigt for lovskoler at innovere på et systemisk niveau, og hvad er konsekvenserne af den nuværende manglende vilje og/eller kapacitet til at gøre det?

af Javier de Cendra

globaliseringen har accelereret eksponentielt i de sidste årtier og involverer massive bevægelser af mennesker, produkter, tjenester og kapital—selvom den globale handel ser ud til at nærme sig et højdepunkt–hovedsageligt på grund af fremskridt inden for transport-og kommunikationsteknologier. Med de store fordele ved globalisering kommer også nogle globale risici, herunder:

  1. stigende indkomst-og formueforskel
  2. stigende populisme og nationalisme
  3. teknologisk forstyrrelse
  4. svækkelse af mekanismer for globalt samarbejde mellem stater.
  5. globale miljørisici.

selvom disse risici ikke kan vende globaliseringen, kan de forme den på forskellige måder. For at imødegå mange af disse risici er mere robuste institutioner, systemer og normer på globalt plan nødvendige, selvom der endnu ikke er enighed omkring de fleste af dem.

det er på denne baggrund, at vi bedre kan forstå de konsekvenser, som globaliseringen har for højere (juridisk) uddannelse.

globaliseringen fremmer naturligvis øget global konkurrence. Øget studerendes og fakultetets mobilitet letter søgen efter ekspertise, hvilket igen fremmer oprettelsen af førende globale uddannelsesknudepunkter i de lande og regioner, der er mest i stand til at generere dem. Disse hubs er bedst placeret til at tiltrække de bedste og lyseste studerende, fakultet, og ressourcer, genererer, på tur, top kandidater, forskningsresultater, Universitet spin-offs, og så videre. Samtidig risikerer disse skift at efterlade mange uddannelsesinstitutioner bagud-nogle gange uden egen skyld, med tilhørende negative virkninger for deres interessenter. Hvis uddannelse kun var et rent privat gode blandt andre, kunne dette måske være acceptabelt. Imidlertid, i en global økonomi, hvor stigende velstandsakkumulering kommer med stigende ulighed, og hvor videregående uddannelse er en forudsigende faktor for høje velstandsniveauer, uddannelse af høj kvalitet overalt bliver en kritisk faktor for global retfærdighed.

for at være sikker er juridisk uddannelse ikke fuldt ud sammenlignelig med, lad os sige, erhvervsuddannelse af en række årsager. Lovskoler er tæt knyttet til specifikke jurisdiktioner, så meget, at det for at praktisere lov i en bestemt jurisdiktion ofte er nødvendigt— eller i det mindste praktisk—at opgradere, tage en bareksamen og gennemgå en praktikplads inden for rammerne af denne jurisdiktion. Derfor er lovskoler mere isolerede end andre universitetsskoler fra globaliseringens kræfter. Desuden er lovskoler i mange jurisdiktioner normalt stærkt begrænset af institutioner som advokatråd, justitsministerier, undervisningsministerier og High Courts, om hvad de kan gøre med hensyn til læseplanudvikling, undervisningsmetoder, ansættelse, evaluering og fremme af fakultetet og strukturen og funktionen af deres regeringsinstitutioner, regler og processer, i det omfang deres evne til at reagere på eksterne kræfter ofte er ret begrænset.

men denne relative isolation bør ikke være en årsag til lettelse for lovskoler på grund af den anden type indflydelse, som globaliseringen har på juridisk uddannelse.

globalisering genererer per definition globale samfund, der opererer ud over nationale grænser, skaber muligheder og risici, der kræver institutioner, normer og processer, der er vedtaget og gældende på dette niveau. Dette kan kun ske, hvis de, der skaber og anvender dem, har en dyb og rigtig forståelse af det globale niveau.

men selve isoleringen fra globaliserende kræfter, som mange lovskoler oplever, gør dem ofte modstandsdygtige over for de ændringer, der er nødvendige for at give jurastuderende den globale, rigt kontekstuelle og tværfaglige tankegang, der er en forudsætning for at kunne tackle globale udfordringer. Denne isolering, imidlertid, gælder ikke altid i samme omfang for juridisk forskning udført af lovprofessorer, da deres videnskabelige aktivitet ikke er underlagt den samme slags begrænsninger, som lovskoler står over for. En konsekvens af denne asymmetri er, at ofte globalt orienteret forskning ikke let oversættes til lovplanen.

hvorfor er det så vigtigt for lovskoler at innovere på et systemisk niveau, og hvad er konsekvenserne af den nuværende manglende vilje og/eller kapacitet til at gøre det?

fremme af innovation inden for juridisk uddannelse: hvorfor og hvordan?

hovedårsagen til, at innovation er så vigtig, er, at moderne juridiske uddannelsesmodeller er egnede til at uddanne juridiske fagfolk til den industrielle revolution i det nittende århundrede snarere end til den teknologiske revolution i det tyvende århundrede. Juridisk uddannelse er i sin opfattelse ret forældet, og små forbedringer vil ikke gøre. Overvej for eksempel den tilgang, som de fleste lovskoler har taget til undervisning i jura på bacheloruddannelser, som normalt løber i tre til fem år: som regel, man kan finde et overvældende fokus på at undervise i loven om bøger og retspraksis fra højere domstole, ofte ved hjælp af de administrative eller sokratiske metoder, og evaluering af læring gennem en afsluttende eksamen, undertiden kombineret med essays og klassedeltagelse. Pause et øjeblik og spørg, hvordan denne tilgang, uafhængigt af kvaliteten af bøgerne, fakultetet og de studerende, udstyrer sidstnævnte til at konfrontere hovedet på udfordringerne i en global, højteknologisk, hurtigt skiftende arbejdsverden. Faktisk har de juridiske erhverv tilpasset sig i årevis til globalisering og teknologi og har gjort det hurtigere end lovskoler. Som et resultat er kløften mellem, hvad erhvervene kræver, og hvad lovskoler giver med hensyn til kandidater, blevet udvidet. Lovskoler og de ansvarlige for at regulere lovplanen indser således, at de hurtigt og helhjertet skal omfavne teknologi i undervisning, forskning og ledelse. Men ofte er der lidt anelse om, hvordan man kan gøre fremskridt, og fremskridt er stykkevis og perifert for de sande barrierer for innovation.

hovedårsagen til, at innovation er så vigtig, er, at moderne juridiske uddannelsesmodeller er egnede til at uddanne juridiske fagfolk til den industrielle revolution i det nittende århundrede snarere end til den teknologiske revolution i det tyvende århundrede

for at være sikker, selvom dette er en forenkling af virkeligheden, og et stort antal lovskoler hurtigt gør fremskridt hen imod et nyt paradigme for undervisning i lov, peger det på det faktum, at flertallet af skoler enten har travlt med at forbedre inden for grænserne af nuværende paradigmer og/eller tage ret små skridt mod at møde de virkelige udfordringer-skabe en juridisk klinik, øge internationale udvekslinger, inkorporere flere kurser om komparative lovmetoder osv. Det betyder, at de fleste lovskoler stadig er meget langt fra, hvor vi alle skal være.

hvad er konsekvenserne af ikke at innovere i skala? En første ordens konsekvens kan være, at kandidater ikke lærer at konceptualisere fra starten globale retsordener og deres udfordringer og dermed ikke kan tænke på mulige juridiske løsninger, der er effektive på dette niveau. Men andenordens konsekvenser er langt mere dybtgående, herunder graduering af studerende, der står over for stigende vanskeligheder med at finde kvalificerede job, yderligere underminere troværdigheden af advokatyrket, advokatskoler og retssystemer.

som en konklusion er den vigtigste risiko for lovskoler ikke, at de undlader at producere “praksisklare” jurister, som praktikere ofte siger, fordi konsekvenserne heraf forbliver inden for arbejdsgivernes grænser, som skal bruge tid og ressourcer på uddannelse af nylige ansættelser. Den større risiko vil bestå i, at lovskoler alvorligt undlader at levere deres kerneopgave, med ledsagende konsekvenser for advokatyrket og retssystemerne som helhed i sammenhæng med en meget teknologisk og stærkt globaliseret verden. Alt dette er naturligvis ikke nyt for lovskoleledelse over hele verden, og der er flere bestræbelser på at reagere, selvom flertallet kæmper for at klare det.

udviklingen af juridisk uddannelse: En dagsorden for vejen frem

indtil videre har jeg argumenteret for en fuldstændig fornyelse af juridisk uddannelse, en der finder sted globalt. At være sikker på, at processen allerede er godt i gang på mange elite og meget innovative institutioner, primært i USA, men også i hele verden. Det er dog nødvendigt at sætte dette i perspektiv, fordi der er mange tusinder af lovskoler over hele verden, og procentdelen af dem, der allerede har startet transformationen, er ubetydelig.

udvikling af en teori om ændring af juridisk uddannelse er vigtig, men naturligvis uden for rammerne af denne korte artikel. Når det er sagt, vil jeg gerne foreslå nogle handlinger, der allerede er vedtaget af mange lovskoler over hele verden, og andre, der mindre ofte vedtages, hvis kombination kan hjælpe skolerne med at forblive tro mod deres mission.

globalisering betyder, at lovskoler i stigende grad modtager studerende fra andre dele af verden, herunder lande med meget forskellige kulturer og (juridiske) traditioner. For at sikre, at de har en dybt berigende oplevelse, er det vigtigt at få dem til at føle sig hjemme ved at indgyde en dyb forståelse og påskønnelse af andre kulturer og verdenssyn. Selvom denne mangfoldighed i sig selv er en kilde til rigdom, kan den også bruges produktivt til at fremme studiet af forskellige retssystemer gennem brug af innovative, udfordrings-og teambaserede metoder. På denne måde vil eleverne lære og lære hinanden deres egne (juridiske) traditioner og dermed fremme både en dybere viden om deres eget retssystem samt en forståelse for forskellige måder at opfatte problemer og mulige løsninger på. Studerende vil lære at normative tilgange til lov er afgørende for at give mening om det, mens de lærer at være dybt respekt for andre normative baggrunde. De vil opleve, at de alle er verdensborgere og deler håb og udfordringer. Fra et praktisk perspektiv, fremme af studenterklubber og andre studenterledede initiativer hjælper meget i den søgen, da studerende føler, at universitetet også er deres.

lovskoler skal forberede deres elever til at arbejde i en verden, der er stærkt globaliseret og derfor meget spændende, men også en VUCA-verden (præget af sårbarhed, usikkerhed, kompleksitet og tvetydighed). At trives i en sådan verden kræver, at eleverne får en god forståelse af flere retssystemer, global lov (det er de juridiske principper, normer, regler og institutioner, der kommer ud over nationale retssystemer, mens de gennemsyrer hver eneste af dem) og andre discipliner, der former den globale retsorden, herunder Politik, Økonomi og humaniora, især filosofi og antropologi. Da en af de vigtigste drivkræfter for ændring i lov og retssystemer er teknologisk forstyrrelse, er det uacceptabelt at ikke udsætte studerende for det gennem deres juridiske studier.

men er det overhovedet muligt at opnå alt dette? Jeg vil hævde, at det er. Desuden er det en alvorlig forpligtelse for lovskoleledere at sikre, at deres studerende har en oplevelse, der kombinerer alle ovenstående inden for deres bachelorstudier. 4 eller 5 år er nok til at placere stærke fundamenter, som eleverne senere vil bygge på, hvad mere er, lovskoler skal påtage sig ansvaret for konstant at tilbyde fagfolk mulighederne for at tilpasse deres viden og færdigheder til de hurtigt skiftende forhold i den professionelle verden.

en iværksætterånd er en af de mest værdifulde gaver, Vi kan give vores studerende til at trives i en VUCA-verden.

strategier til vedtagelse af store ændringer

dagsordenen stillet ovenfor er ikke ud over nogen bestemt skole. Hellere, et par praktiske foranstaltninger kan starte den nødvendige paradigmeændring:

  • fremme multikulturelle klasseværelser, inden for dem udvikler mange bløde færdigheder glat og problemfrit.
  • fremme aktive læringsmetoder, hvor eleverne tager kontrol over deres egen læring i grupper og ved hjælp af professoren. Projektbaseret læring er særligt velegnet til dette.
  • fremme høj kvalitet, tværfaglig, videnskabelig forskning på global og komparativ ret.
  • Søg stærke aftaler med lovskoler fra hele verden, ikke hovedsageligt eller primært på grundlag af prestige og rigdom, men på grundlag af en strategi, der søger at maksimere elevernes eksponering for forskellige retssystemer og juridiske traditioner.
  • Søg strategiske aftaler med andre (ikke-juridiske) skoler, især statskundskab, økonomi, filosofi og antropologi, og STEM. Chancerne er, at jurastuderende kan blande sig med studerende fra de andre skoler i nogle grundlæggende kurser for at gøre sig bekendt med de vigtigste objekter, antagelser og metoder i disse discipliner og dermed udvikle evnen til at arbejde produktivt og kollektivt på tværfaglige projekter.
  • Søg samarbejde med eller opret juridiske klinikker, venturelaboratorier, inkubatorer og acceleratorer, hvor jurastuderende kan arbejde med iværksættere og endda blive iværksættere selv. Da en iværksætterånd er en af de mest værdifulde gaver, Vi kan give vores studerende til at trives i en VUCA-verden.
  • Søg strategisk samarbejde med advokatfirmaer, virksomheder og offentlige organer, da de vil sikre, at læseplanen forbliver relevant, studerende indstillet til juridisk praksis og alle aktører, der er følsomme over for de andres behov. I hurtigt skiftende, meget usikre miljøer er samarbejde mellem mange aktører inden for åbne innovationsøkosystemer den bedste måde at sikre, at hver og en forbliver relevant for de andre og dermed for samfundet.
  • Tag udfordringen op med at blive et aktivt forandringsagent og samarbejde med andre interessenter—andre universitetsskoler, regulatorer, advokatfirmaer, juridiske tjenesteudbydere og virksomheder— for at drive moderniseringen af juridisk uddannelse i forbindelse med juridisk praksis og retssystemer.

denne strategi er ikke kun beregnet eller endda primært til velhavende lovskoler, da de fleste af disse observationer kan implementeres til en relativt lav pris. Men de kræver en stærk innovation og iværksætterånd hos lovskoleledere, administratorer og (i det mindste nogle) fakultetsmedlemmer. Hvis det ikke findes, skal det oprettes. Og for at det skal ske, skal der dannes en stor koalition, der omfatter regeringer og regulatorer, lovforeninger og advokatforeninger og lovskoler. Og bedre, hvis det sker på globalt plan.

Javier de Cendra IE lovskole Javier de Cendra er dekan for IE lovskole og præsident for lovskoler Global League. Han er honorær seniorforsker ved University College London Juridiske Fakultet og medlem af Det Internationale Rådgivende Udvalg for Ceid Colombia. Som akademisk leder ligger hans fokus i at hjælpe med at udvikle den blanding af viden og færdigheder, som fagfolk og studerende, der arbejder inden for lovområdet, kræver for at sikre, at Lov og retssystemer forbliver relevante for samfundet.

forbud mod Garret, hvordan teknologien kører os mod top globalisering, Singularity Hub, 22 oktober 2017.
Verdensøkonomiske Forum, Den Globale Risikorapport 2018.
globalisering og Legal Scholarship 2009.
Gillian Hadfield, regler for en flad verden, 2017.
mængden af arbejde omkring legaltech, udført af advokatforeninger, advokatsamfund, forskningsgrupper og så videre er temmelig imponerende. Hermed giver jeg blot et par kilder. American Bar Association; European Legaltech Association; advokatsamfundet i England; Canadian Bar Association,
se Advokatskolens Innovationsindeks, der findes her.
Richard Susskind, David Susskind, “de juridiske erhvervs fremtid”, 2017.
Gillian Hadfied, op.cit. n. 4 ovenfor.
litteraturen, der udforsker krisen for lovskoler, er enorm, så jeg vil begrænse mig til et par kendte eksempler: Brian Tamanaha, svigtende lovskoler, University of Chicago Press, 2012; Arthur Dyevre, fastsættelse af europæiske lovskoler, europæisk gennemgang af privatret, 2017.
Legaltech Innovation, Lovskoleindeks
lovskoler Global League
Arthur Dyevre, fastsættelse af europæiske lovskoler, europæisk gennemgang af privatret, 2017, op.cit, N.9 ovenfor.

Skriv et svar

Din e-mailadresse vil ikke blive publiceret.